文档介绍：中学教师在组织学习过程中遇到障碍分析
师范学院教育系(中文) 邱皓
学号:2002127107
【摘要】教师在学校组织学习过程中会遇到很多的障碍,包括个人层次的、团体层
次的、组织层次的等等。本文研究就是通过访谈从个体、团队、组织整体三个纬度来分析中
学教师在学校组织学习过程中遇到的障碍。通过对障碍的分析,利用改善组织结构、增强组
织学习的多样化、进行深度会谈等方式来消除学校组织学习障碍。
【关键词】组织学习障碍教师心智模式组织习惯性防卫
【教师点评】该篇论文是探讨学习障碍话题的论文。该生深入学校现场,获取第一
手资料,分别从个体学习、团队学习和组织学习三个层面分析,思路清晰,论据清晰有据,
分析透彻,论文的选题实际,切中学校发展的重点和难点问题,有较强的理论研究和实际意
义。符合本校毕业论文的要求。
(指导老师:张兆芹老师)
一、引言
近几年来,美国学者彼得·圣吉教授(Peter )的学习型组织理论得到极大关注,
国内外也都开始了学习型学校的试验。学习型组织作为一种非常理想化的组织形式,尽管在
实践上存在很多的阻碍和质疑,但其提倡如何提高竞争力,以及其高绩效、快速的应变能力
等优点为组织的发展指引了方向:组织具有社会性,因而其具有独特的行为模式、文化和价
值观,甚至思维模式,这样组织就具备的学习的功能,学习就是组织保持活力和发展的基础,
因此组织的发展要学习。但是组织在学习的过程中会遇到很多障碍降低组织学习的有效性,
使组织学习停滞、无法进行,甚至退化。因此国内外很多学者对组织学习障碍因素进行过多
方面的探讨,如萨乔万尼()、阿吉里斯(Chris Argris)等都进行过专门的研究
和论述。彼得·圣吉教授(Peter )也归纳出七种组织学习智障:局限思考、归罪于
外、缺乏整体思考的主动积极、专注于个别事件、煮青蛙的故事、从经验中学习的错觉、管
理团体的迷思。陆昌勤、方俐洛、凌文辁所写的《“组织学习障碍”研究》就是从心理学主
要是从认知和学习型组织五项修炼的角度就组织学习障碍及对策进行了研究,并根据组织学
习障碍性质将组织学习障碍分为封闭性学习、限制性学习、迷信学习、模糊学习、表面学习、
片断学习和投机学习七类。
作为学习型组织的学校在新课改的过程中面临着学科知识的综合整合,教育理念的更
新,教育方式的转变等各种非常现实的问题。因为处于试验阶段的学校改革试着遵循新课改
的要求进行自身的改变,就必须进行学习,学习是适应改变的唯一出路。作为学校个体的教
师是学校组织学习的基础和动力,很多教师和学校组织都有无特定意识的进行学习,如团体
的培训、听课、学科教师之间的教研活动、个体的自我学习等,但取得的效果并不佳。“教
育组织,特别是学校,自古至今就一直在强调学习,一直就是学习的组织,是‘学习者的共
同体’”[1] 。应该说学校组织是十分善于学习的,但是为什么学校组织学习的效率会如此低
下?是什么在阻碍着学校的组织学习?作为学校组织中最大的主体教师个体在组织学习工
程中又遇到什么阻碍呢?这篇文章就对教师个体在学校组织学习过程中遇到的障碍进行分
析,也希望通过这次研究能够为教师学习和学校组织学习提供一点思考。