文档介绍：发表于《经济师》2008年第5期
我国农村教育现存问题及对策
常风华
摘要:随着我国新农村建设的推进,我国农村教育中存在的问题也日益凸现:学校数量多而规模小,资源配置不合理;师资力量和软硬件仍较薄弱,教育质量明显落后于城市;农村幼教和农民的技能文化培训亟待加强。针对问题作者提出了应对之策。
关键词:农村教育问题对策
近几年来,随着我国政府和全社会对三农问题的关注,我国的农村教育也迎来了良好的发展机遇。党和政府对农村教育实行了多项倾斜政策,对农村教育的资金投入大幅度增长;我国的广大农村基本普及了九年义务教育,;农村学校的办学条件得到了初步改善,很多农村学校告别了危房和泥巴桌,用上了崭新的教学楼和课桌椅。农村教师的工资待遇也有了初步提高,长年拖欠农村教师工资的现象被有效地遏制。总之,我国农村教育发生的喜人变化有目共睹,令人振奋。但同时我们也必须清醒地看到,目前我国农村教育仍存在着不少问题,有的问题还相当严峻紧迫。这些问题不解决将阻碍我国农村教育的进一步发展,影响中华民族振兴教育的百年大计。
我国农村教育现存问题
,难以实现规模效益和教育资源的合理配置。
目前,我国大部分农村地区的办学点并不少,几乎达到了每个行政村都有一所小学,每个学区都有一所初中。但近些年来,由于农村实施计划生育政策的效果显著,农村的学龄儿童逐年递减,再加上不少外出打工的父母把子女带到了城市上学,这些原因造成农村学校的生源锐减,偌大的校园里人迹稀少,空荡荡的教室内书声零落,个别农村学校竟出现了教师人数超过学生的尴尬现象。学校是个需要人气的地方,教师对着面前的三两个学生提不起劲头教,学生也没有比学赶帮的热情。这种现象不但造成了农村教育质量严重下降,也造成教育资源的极大浪费。同时,这类袖珍学校今后的发展前途也很尴尬:如果政府加大对它的投入,似乎不值得;如果不管它,它将一直落后下去。另一方面,农村的教育资源也存在着不公平分配的现象。比如:每个乡镇都有至少一所重点初中,每个县都有至少一所重点高中。当地的教育资源大量流向这些重点学校:这里的教师是最棒的,校舍、实验室等硬件也是最好的,当然,当地成绩突出的学生被它们一网打尽。那些成绩差的学生也纷纷找关系、出高价设法挤进重点中学,导致这些重点中学人满为患,每班人数甚至达一百多人。那些非重点学校的命运就比较惨了:向主管部门要不来钱,办学条件难以改善;招来的本来就是重点中学挑剩下的学生却还要大量流失,教师也频频跳槽。
,农村教师待遇偏低。
由于农村的办学条件和生活条件与城市相比较为艰苦,再加之农村教师的工资待遇长期以来偏低,因此很多师范类和非师范类的大学毕业生不愿到农村任教
,城市教师也不愿调入农村工作。目前扎根我国农村任教的主要人员是:民办教师转正而来的公办教师、代课教师、少部分的中师和师专毕业生,农村教师的平均学历明显低于城市教师,知识结构相对而言也较老化。农村教师的专业结构不均衡,体育、音乐、美术、幼教、历史、地理、生物等学科的专业教师短缺。农村教师的地域分布也很不均衡:在我国经济发达、自然条件好的农村地区,教师比较充裕,甚至有的地方也出现了人浮于事的超编现象;但在我国老少边穷的农村地区教师相当短缺,那里的教师分身乏术,一个人往往包教