文档介绍：第一章朗读基本要求朗读时必须使用普通话标准音。吐字发音的要求:准确清晰明亮圆润集中流畅朗读的具体要求:在把握整体要点的前提下,不读错、不丢字、不颠倒、不重复,语句流畅,语调恰当,富有感情,切合内容和表意的需要。朗读技巧是指朗读过程中熟练运用声音表情达意的技术和能力,它是朗读成功的关键。第二章停顿停顿(无标点处用竖线“|”表示)停顿是指朗读时段与段、句与句、词语与词语之间出现的语气或声音上的间歇。停顿不单是人们生理上的需要——朗读者需要换气,听众也不可能接受无间断的一长串音节。停顿主要是表情达意的需要。例如,朗读“我看见他笑了”这句话,停顿的地方不同,表达的语意就不同: 我看见他|笑了。我看见|他笑了。前句停在“笑”前面,表示“我”笑了;后句停在“他”前面,表示“他”笑了。两种停顿,两种结构,两种语意。第一节结构停顿它是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿。段与段之间的停顿较长,句与句之间,句子内部间的停顿相对较短。例如: 1) 她|不是鲁镇人。 2) 大家|都叫她祥林嫂。3) 春天|像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它|生长着。4) 她诚然是|逃出来的。5) 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭,这个伟大的战士,直到最后一息,也没有挪动|一寸地方,没有发出|一声呻吟。6) 离它们不远的那颗星,叫|北极星。7) 有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得|地面寸草不生。8) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得|红一块青一块的。9) 这是一道奇异的|火光!10)多么温暖|多么明亮的|火焰啊,简直像一支小小的|蜡烛。11) 这些石狮子,有的|母子相抱,有的|交头接耳,有的|像倾听水声,千姿百态,维妙维肖。有标点符号的地方,一般就按标点所表示的间歇进行处理。停顿的时间不确定,一般是:顿号短,逗号稍长,分号、冒号又稍长,句号、问号、叹号、破折号、省略号又稍长些。例如: 12)他给了你那么多|书、本、纸、笔,你应该学****他这种|助人为乐、先人后己的精神。13)前面有两条路:一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上部队,可是|敌人跟在身后,容易暴露人民群众和部队主力;另一条是通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。走哪一条路呢?为了保护人民群众和部队主力,班长斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向莲花瓣走去。第二节强调停顿强调停顿,又称感情停顿。它是句中特殊的间歇,是为了强调某一事物,突出某种语意或情感,或是为了加强语气。强调停顿一般分为前停、后停、前后都停三种。一、前停它能给听众一种引起注意和带来期待的作用,从而增强朗读的感染力。例如:有的人活着,他已经|死了;有的人死了,他还|活着。(前一停顿强调的是“死了”,指出这种人生等于死;后一停顿强调的是“活着”,表达了作者对这种“虽死犹生”的人的赞美、追念之情,对比十分强烈而鲜明。)只见灵车去,不见总理|归。俱往矣,数风流人物,还看|今朝。二、后停它能让听众的思绪在此留连,回味,深刻领会作品的意蕴。例如:人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼|才乞求自由;毒刑拷打|算得了什么!死亡|也无法叫我开口!三、前后都停它突出了中间部分的语意,给人深刻的印象或强烈的撼动。例如:森林爷爷|一点儿|也不着慌。大家都说,糟了,怕是遭了狼了。再进去;他果然躺在草窠里,肚里的五脏|已经都给|吃空了;手上|还紧紧的捏着|那只小篮子呢。……第三章重音重音(用实心点“·”表示)重音是为了实现朗读目的,强调或突出的词、短语,甚至是一个音节。要少而精,不宜散乱、杂多。突出重音的方法:A、重锤或重读B、轻读或拖延(快中显慢、重中见轻、高低相间、虚实相转、前后顿歇……)例:“我不能去”提示:由于语句目的不同,重音的位置也随之变化。目的是“你去”我不能去。目的是“谁说我能去”我不能去。目的是“让他来吧”我不能去。试一试:(标出下面句子的重音)我喜欢听花鼓戏。(强调“我”喜欢……)我喜欢听花鼓戏。(谁说我“不喜欢”?)我喜欢听花鼓戏。(不喜欢“看”或“唱”)我喜欢听花鼓戏。(不是“花鼓戏”不喜欢听)四处重音,四个作用,朗读时要根据上下语言环境,选用其中合适的一种。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。希望本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。强调重音比较复杂,不能随意确定。朗读者必须在深入理解作品思想内容的基础上,根据语意表达需要来酌定。有时,还要与语法重音联系起来考虑。一句话中重音不宜过多,多了反而伤文害意。实现重读,一般采用三种方式:一是加强音量,提高声势;二是拖腔重读,延长音程;三是低声弱气,重音轻念。鸟的天堂我们吃过晚