文档介绍：浅谈历史教学中学生学习方式的转变
随着21世纪新课改浪潮的掀起和新课标的重新修订,对于学生“如何学”提出了新的要求,新课程改革最显著的特征是要转变学生的学习方式,而新课标中提出“要以转变学生的学习方式为核心,鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。”那么在历史教学中如何有效的转变学生的学习方式?结合教学实践,浅谈一下自己的看法:
一、要转变学生学习方式,首先教师要转变教学方式。在教学过程中教师要尝试着改变原来以教为主的教学模式,而更多的采用以学为主的教学模式。例如学生讲课、自学辅导、先学后教等方式。在学习七年级历史《张骞通西域和丝绸之路》一课时,我采用了让学生讲课的方式:主讲人先让学生课下收集资料,组织教学过程中,分三组进行,第一组讲述张骞通西域的相关史实:包括张骞的简介,出使西域的目的、路线、艰难曲折的经历,和通西域的意义。甚至把电视剧《大汉天子》中张骞通西域的一段视频也展现出来,深深地打动了学生的心。第二组,介绍丝绸之路名字的由来、路线和传递的技术与产品,把我们现在一些产品名字的由来介绍的也很详细,第三组介绍丝绸之路上的遗址和遗迹,包括大漠中驼铃声、神秘古楼兰的消失。在全部教学环节中,学生是主体,教师只是在组织、指导,放手给学生,学生给你的是不一样的天空。所以,必须高度重视和尊重学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,从根本上改变学动生接受知识的学习方式。
二、要充分激发学生的学,结合具体生动的历史史实调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣,培养学生的问题意识,积极的参与到历史教学活动中。例如通过创设历史情境的方式使学生产生了解历史和探寻历史的愿望。在学习八年级上册《中华民族到了最危险的时候》,,我利用歌曲视频《松花江上》导入新课,东北人民颠沛流离逃亡的凄惨画面,把学生带入当时的历史背景并启发学生积极思考“是什么事件导致了人们的逃亡?给中国带来了怎样的影响?”从而激发了学生学习这段历史的兴趣。
在一次听课时我曾见过一个这样的案例:数字化的细节《长征的伟大》:
长征年龄:指挥员的平均年龄不足25岁,战斗员的平均年龄不足20岁,14-18岁的战士至少占40%。长征路线:长征跨越15个省,,转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大,翻越20多座巨大的山脉,其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过30多条河流,包括世界上最凶险的峡谷大江。
长征行军:在370多天征途中,红军只休整44天,其余330多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外,在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下,需要平均每天急行军50公里以上。
长征战斗:红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中,遭遇的战斗在400场以上,平均每3天就发生一次激烈的大战。这些数字已经向学生静静的诉说着长征中的艰难和红军的革命精神。
这要远远比单纯的说教更加形象,更能打动学生。学生获得的不仅仅是历史概念和结论,同时更能使学生实现感情的升华和思想的感悟。
三、设计比较合理的合作学习活动。注意合作学习的效果和评价。在学习《宋代丰富多彩的社会生活》时。首先介绍宋代的习俗承前启后,在中国发展史上有重要的地位。现代生活中都有古代社会生活的影子