文档介绍：信息技术与思品课程整合的有效性
新课程标准指出:在《品德与社会》课程中,教师的主要任务不再是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动活泼主动地学习、身心健康地成长。而思品课程是以儿童周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开的,教室、学校、家庭、社会以及大自然,都是儿童的活动空间,它涉及多方面的知识、技能、能力,作为教师,应该创造性地使用教材,让学生在一个开放的环境里学习。所以,在思品课程教与学的活动中应更多地采用讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、欣赏体验等活泼、生动的形式。在这样的教学过程中,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当的呈现,把各种信息技术手段完美地融合到思品课堂教学中,与传统教学手段相比,就显示出了强大的优势。
一、创设情境,激发兴趣
借助信息技术,可以通过网络得到图像、声音、动画、视频等多种信息用于课件制作,再通过屏幕动静结合、图文并茂地再现形象和模拟原形,使教学变得有声有色、丰富多彩,具有其他直观教学所不具备的优势,能为学生接受感情熏陶、思想教育创造良好的情境,使他们在学习过程中能充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
《品德与社会》三年级下册第四单元第四课是《马路不是游戏场》。我在设计这堂课时,把教室里的桌椅布置成了十字路口的形式,设置了斑马线、红绿灯、人行道等交通标志。在导课时,我让学生闭上眼睛,放马路上的音频,把学生带入到马路环境中。在课的第一个环节中,我给学生放映了交通事故的视频,把马路上的危险搬到了学生的眼前。在视频的刺激下,学生调动了记忆中的一个个交通事故,从他人联系到自己,从视频联系到现实,明确了危险就在身边。第二个环节,我给学生出示了近几年的交通事故统计资料,面对这一个个数据,学生们意识到了交通事故不仅仅会给自己造成伤害,也会给他人、社会带来无法弥补的损失。第三个环节,让学生角色体验交警、行人、司机,把交通规则内化于心,指导自己的行为。
在这堂课的设计中,信息技术的使用就给学生创设了一个个鲜活的情境,让学生对于自觉遵守交通法规、注意安全的现代交通意识体会得更加深刻。
二、跨越时空,再现场景
品德课是以儿童的社会生活为基础的,家庭、学校、家乡(社区)、祖国、世界是他们生活的不同领域,社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。
在课程设置中,有很多内容是跨越地区的限制、时空的限制的,这就给我们的教学带了来很大的难度。
二年级《品德与生活》中,有《快乐的六一》一课。这一课的教学目标是让学生知道六一是世界儿童的节日,体会到全社会对少年儿童的关心,感悟幸福;能以自己的方式关注不同国家和地区儿童的生活,并表达对不幸儿童的关爱之情。讲到这一课时,当年的六一还没有到,而学生则因为去年刚上一年级,对于六一的活动与快乐记忆并不深。
于是,我找到学校负责宣传摄像的老师,拷贝出去年六一庆典的照片、视频,制作成了PPT课件。课堂上,当学生看到那一幅幅精彩的照片、视频中那一张张笑脸,他们的快乐储备迅速被调动出来,大家你一言我一语地诉说着六一的快乐,幸福溢于言表。在学生体味着我们六一的快乐幸福时,我又从网络中调出了青海玉树地震、阿