文档介绍：混合学习——信息技术与课程整合的有效途径
混合学习——信息技术与课程整合的有效途径
一、混合学习的基本概念
二、从不同角度看混合学习
三、信息技术与课程整合中混合学习的设计
一、混合学习的基本概念
混合学习(Blended Learning)是近年出现在教育技术领域中一个流行的术语。
混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后形成的理念和教学方式。
混合学习(Blended Learning)的主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在(Online)学习两种学习模式有机的整合,以达到降低成本,提高效益的一种教学方式。
混合学习的传播学理论依据
1、麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论
加拿大学者马歇尔·麦克卢汉(Marshall·Mcluhan) 《媒介通论:人体的延伸》(1964)一书中,提出一个重要的观点:媒体是人体的延伸。
媒体的延伸,因各种媒体的延伸方向有所不同,意味着媒体功能具有互补性,因此,任何媒体都是有所长,也有所短。媒体之间可以互相补充,但很少能够互相替代。因此,世界上不存在万能的媒体。
2、施兰姆的媒体选择定律
美国著名传播学家施兰姆(W. Schramm,1954)提
出媒体选择定律,用来解析影响人类选择接触或使用媒体的行为的依据,定律可用方程式表达为:
预期选择概率=
可能得到的报酬
需要付出的代价
混合学习就是期待以付出最小的代价,得到最大的报酬。
多种类型的混合学习
基于不同学习理论的教学方法的混合
离线学习与在线学习的混合
自主学习与协作学习的混合
结构化学习内容与非结构化学习内容的混合
知识学习与实践学习的混合
基于多种类型学习资源(媒体)的混合
不同学习环境下学习的混合
基于不同学习支持系统下的混合
过程学习和绩效评估的混合
……
混合学习的思想和方法对教育技术的发展产生深刻影响
对“建构主义认识深化”
对“信息传播技术(ICT)教育应用认识深化”
对“信息技术课程整合认识深化”
对“对教学设计认识深化”
(何克抗,2004)
二、从不同角度看混合学习
1. 从信息技术教学应用的目标看混合学习

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,提倡自主、合作与探究的学习方式,逐步改变传统教学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。
学习方式
学习内容
学习者地位
接受式学习
以定论的形式直接呈现出来
学生是知识的接受者
发现式学习
以问题形式间接呈现出来
学生是知识的发现者
两种学习方式