文档介绍：第二章对比分析与偏误分析
赵小军
云南大学旅游文化学院·文学与新闻系
09对外汉语
2011-2012-2
本章学习要求
教学目的:通过本章学习,是学生掌握偏误分析和对比分析的具体方法,学会进行偏误分析与对比分析。
教学任务:对比分析的具体步骤及其如何对比,偏误分析的具体步骤、研究。
重点:掌握偏误分析法和对比分析法
难点:失误、偏误、失误与偏误的区别、对比分析方法与对比语言学的区别
09对外汉语· 第二语言习得研究
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第一节对比分析
一、背景
二、基本内容 30
三、对比分析的方法
四、局限 33
五、重新评价 36
六、总结
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一、背景
1、产生——20世纪50年代
兴盛——20世纪60年代
初衷——为二语教学预测学习者的难点
——预防学习者的语言偏误
——提高二语教学的效率
2、1945年——Charles Fries——《作为外语教学的英语教学与学习》(29页)提出——对比分析的思想——这个提法不够确切。
不确切——对比语言学早在1820年洪堡特那里就萌芽了,但是作为第二语言习得研究的对比分析方法却是到Lado(1957)才开始的。
因此对于对比语言学和对比分析方法是有所不同的。
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对比语言学——早在1941年,Whorf沃尔夫在《语言和逻辑Language and Logic》一文中就提出了对比语言学同比较语言学的区别:
“旨在研究不同语言在语法、逻辑和对经验的一般分析上的重大区别”。
但更早的是1820年,Humboldt洪堡特在《语言比较研究与语言发展的不同阶段的关系On parative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development》提出了什么是对比:
“只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现,pare和contrast)之后,才能更清楚地理解一个民族的语言及其语言特点。”
因为对比语言学在1820年久已经萌芽了,当然这只能是一个开端。
对比语言学实际是普通语言学的一个部分,为普通语言学提供经过加工的材料。
★作为二语习得的一部分的对比分析,我们可以从1945年Fries的《作为外语的英语教学与学习》开始算起。(29页)
★1957,Lado的《跨文化语言学》(29页)
二者的表达只能是在二语教学中的最初的“对比分析假设”,而不能同对比语言学提到的概念相等同。
Fries的观点集中在对目的语和母语之间的科学描写和仔细对比上,
Lado的观点集中在对两种语言及其文化的系统对比上。
这是关于“对比分析假设”在二语教学中的最初表述。
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这个假设中最重要的概念是——
“母语负迁移”,即母语在二语习得中的作用问题,也即二语习得中的对比分析认为母语对二语习得有极大影响:母语对二语习得的干扰(interference),表现:
二语学习者将某些母语特征迁移到二语表达过程中。如:
母语“口音”(accent)。
中国学生学英语时有用小句作主语的现象:
*A man choose a wife is a man’s business.(小句作主语)
*In my country man and woman chooses husband or wife is very simple.(有主题,没有主语)
*Choose a good husband or wife, this is very important problem for every body.(主题、主语并行)
*…choosing a husband and a wife is one of the essentials of life.(主题和主语融合——小句作主语)
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3、对比分析的基础有两个:
(1)行为主义心理学,(2)结构主义语言学。
(1)行为主义心理学
1913——。是当今学习理论的主要流派之一。以经验主义或还原主义为思想基础,目标是促进对行为的科学研究。
影响:20世纪50年代中期以前,行为主义学习理论在各种学习理论的研究中占据着主导地位,行为学派盛行在美国,并扩及全世界。
理论特征:强调心理学史一门科学;解释构成行为的基础是个体表现于外的反应平;重视环境对个体行为的影响;在教育上主张奖励与惩罚兼施,不重视内发性的动机(人的主观能动性),强调外在的控制的训练价值。
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应用:
把教师放在主导地位,强调知识的传