文档介绍：试析西部民族地区大学生创新能力的培养
论文摘要:在就业压力越来越严峻的情势之下,西部民族地区高校学生应该重视自己的处境,利用课内、课外、校内校外等空间,不断提高自己的创新能力,使自己能够适应市场的选择,不能仅将提高创新能力只看作是素质教育的部分,而应将其视为安身立命的基本能力。
论文关键词:西部民族地区;大学生;创新能力

知识经济时代,社会对大学生的要求越来越高(除起码的学历外,对学生具备的多种能力也有要求),其中创新能力是很多单位在选拔人才时很重视的一个因素。那么,身处西部少数民族地区的大学生如何在地理位置、信息等处于相对劣势的情况下取得与东部地区大学生同等的就业机会,其中很大一个因素就取决于大学生个人的创新能力。
什么是创新能力呢?就是在创新意识的推动下面对未知的领域、未知的知识敢于开拓、敢于钻研、敢于实践的能力。创新能力包括创新意识、创新精神、创新行为等。一个人的成就除了外在环境,是否具备创新能力往往也会决定其最后是否成功。因此,重视创新能力的研究可为培养新一代建设者提供可资借鉴的参考。
一、西部民族地区高校培养学生创新能力的利弊条件及现状
西部民族地区高校一般位于西部交通相对不发达、信息欠发达地区,因此,在知识的更新、社会对学生能力的要求诸方面必然呈现滞后现象。为了弥补这一缺憾,这些高校的教师、领导更应重视对学生创新能力的培养,以适应社会的需要。当然,除了弊端,西部民族地区高校也有自己的优势,就地域特色讲,除了课堂内的思维创新外,还可以针对西部地区的特点,让学生通过实地调查寻找适合西部地区的创新出路(如技术革新、教学创新、管理改革等)等。但今天,在许多西部民族地区高校中很多因素影响了学生创新能力的培养,其主要表现在五个方面。
,缺乏实际操作
大学生培养计划本来是对大学生在四年大学期间怎样培养做出的规划与安排。但是,在许多西部高校(主要指少数民地区),大学生培养计划基本都是制定者参考网上、书本上现成的资料,综合以往的计划做出来的,很少会从地理、信息、学生来源、学生就业等方面考虑符合本地特征和学生要求的培养计划,尤其是对学生能力的培养方面更缺少可以操作的安排。很多计划上都写着“培养能力”,毕业时学生除上了一些课程,进行了一个月的实习,四年大学之后能力还是停留在高三阶段。
,无法给学生提供施展才能的机会
知识渊博、充满激情的老师自然是受高校学生欢迎的,但是,在西部尤其是少数民族地区的高校中很多老师都是本校培养的,尽管出去进过修,但习惯了母校的模式,回来后也就顺水推舟,按照学校的安排授课。况且很多人还忙于进修、忙于拿课题、忙于评职称,上课时使用多年的备课从不更新,更谈不上很好地设计与创新有关的备课、见习了。这种情况在所谓“绩效工资”、“课时津贴”制度制订而没有与培养学生能力挂钩的状况下愈演愈烈——这样导致老师都变成教授,学生除上了一些大学课程,能力没有提高,高校应该对那些在培养学生能力方面付出努力的老师以公正的评价,以此激励更多的老师为培养学生能力努力,而不只为自己的职称、课题努力。
,缺乏可持续的能力培养体系
由于西部少数民族地区高校(特别是散布在省城以下城市的二类本科院校)在地理位置、信息畅通等方面的因素,许多教师并不安心在此扎根而