文档介绍：PBL教学法在临床护理教学中的应用
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
【摘要】目的提高临床护理教学质量。方法选择我院2002级高职护理班、2003级高职护理班1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组:采用传统课堂讲授法;试验组:采用以“问题为基础”的学习教学方法。结果两组理论成绩比较,差异无显著性;两组病案成绩比较,差异有显著性。结论试验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组。
【关键词】 PBL;临床护理;教学;改革

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以问题为基础的学习方法,是由美国的神经病学教授Barrow在加拿大的麦克马斯特大学首创[1];目前“以问题为基础”的学习广泛应用于护理教学中,并取得了很好的效果[2]。PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心,以临床问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容,突破了传统的教学模式和陈旧的教育思想[3]。为探索这一引人注目的全新教学法,我们在2002级高职护理班、2003级高职护理班临床护理教学中进行PBL教学尝试。现将我们的实践过程和取得的一些认识分析报告如下。
1 对象与方法
研究对象我校2002级高职护理班43人,2003级高职护理班110人,两个班有关教材、教学大纲、教学时数、教学目标均相同。
方法(1)从内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学教材中选取4种疾病作为教学内容。(2)对照组:采用传统课堂教授法,即以学科为中心的教学法,老师按预先准备的教学程序,有步骤地将原理、结论等讲授给学生,以达到教学目的。(3)试验组:采用发放病历并由老师设计好问题,由学生查阅参考书、教科书、模型、标本等教具,用小组形式讨论,最后老师根据讨论情况进行评述,以达到解决问题,完成教学的目的。
2 结果
评价标准学期结束后,试验组和对照组采用同一试卷(2002级与2003级各1份试卷),然后将学生的理论成绩与病案成绩进行对比分析,并进行t检验。
结果
外科护理学理论成绩:,,t=-,,两组成绩差异无显著性。病案成绩:,,t=,,两组成绩差异有非常显著性。
内科护理学理论成绩:,,t=,,两组成绩差异有非常显著性。病案成绩:,,t=,,两组成绩差异有非常显著性。
妇产科护理学理论成绩:,,t=-,,两组成绩差异无显著性。病案成绩:,,t=
3,,两组成绩差异有显著性。
儿科护理学理论成绩:,,t=,,两组成绩差异无显著性。病案成绩:,,t=,,两组成绩差异有非常显著性。
3 讨论
现代教学理论特别强调“教会学生学习,使之成