文档介绍：让生活滋养数学让数学融入生活
【摘要】生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活,且最终服务于生活。在小学数学教学中,我让生活中的数学走进课堂;积极开展数学实践活动;指导学生写“数学日记”,让生活中的数学伴随学生成长。
【关键词】生活数学学生成长
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验”,这充分说明了数学源于生活,又用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活,且最终服务于生活。如何让生活中的数学伴随学生成长,笔者认为有以下几点。
一让生活中的数学走进课堂
,使数学生活化
布鲁纳说过,“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境,将学习任务与情境相联系,可以激起儿童浓厚的兴趣和情感,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事、环境营造,媒体辅助等来联系生活、模拟生活。
如在教学“圆的认识”这节课时,我用多媒件辅助创设这样一个问题情境:在一座美丽的大森林里住着一群可爱的小动物。一天它们要举行一场自行车比赛。只见小熊猫骑的自行车轮子是椭圆形的,大黑熊骑的自行车轮子是圆形的,小山羊骑的自行车轮子是长方形的,梅花鹿骑的自行车轮子是正方形的。比赛开始了,这些小动物都使出浑身力气奋力向前骑着,场上加油声此起彼伏,气氛极为热烈。同学们一个个也都睁大了眼睛注视着画面。比赛结束了,老师问:
“为什么大黑熊取得这次比赛的胜利呢?”学生说:“因为大黑熊自行车车轮是圆形的,只有做成圆形的车轮我们骑起来的感觉才会平稳又舒适,骑得才会更快”。
通过情境的创设不仅能激发学生学习的兴趣,使之积极主动地投入到后面的学习中去,而且也拉进了教材与学生的距离。
,课堂教学生活化
生活本身就是一个广阔的数学课堂,生活中存在着大量的数学现象,因此,我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会到生动有趣与丰富多彩,以唤起学生的兴趣。例如在教“简单的数据收集与整理”这节课时,我把教学内容全部改编成本班同学所在乡镇的分布情况,并画成平面图贴在黑板上,学生从平面图中一眼就看出自己住在哪个乡镇。为了表示得更形象具体,还可以用条形图来表示。
怎样用条形来表示,条形图有什么优点,哪个镇住的同学多?哪个镇住的同学少?
……师生围绕上述展开讨论,学生热情高涨,以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过捕捉生活素材,把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体,学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中,获得了对数学的体验与感受、掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来,让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析,揭示规律,再用于指导生活实践,体验研究的价值,感受数学的魅力