文档介绍：运用评价语言培养朗读能力
作者:李兆坤
语文课堂教学中,朗读的重要性毋庸赘言。但学生朗读时,教师该如何评价,如何将朗读指导落到实处?这是朗读教学中比较突出的问题。在听课中,当教师对学生的朗读进行评价时,我们听到的常常是这样的评价语言:“朗读的声音很响亮”;“朗读得很流利”;“朗读得很有感情”;“朗读得还可以”;“朗读得不怎么好”……这样的评价语言让听课者有隔靴搔痒之感。那么怎样的朗读评价语才能充分调动学生的朗读兴趣、激发学生的朗读热情、培养学生的朗读能力呢?笔者作了以下的研究:
一、赏识评价,激发兴趣
《语文课程标准》指出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。在低年级,新教材识字量大,课文篇幅、语句都显长,加上一些孩子认字慢、遗忘快,或者学前教育不充分,家里没有相应的学习环境。于是,一些孩子一开始朗读就出现困难,甚至部分孩子惧怕朗读,连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。从这些孩子的发展出发,我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生,适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣,树立自信。比如课上可以运用这样一些激励性的评价语:
××同学那充满感情的朗读吧!
,可××同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手!
!准确、流利,还很有感情!
,你却出错少,真不简单!
,比老师读得还好呢!
,××同学读得多好呀!声音又响又脆,并充满感情。谁愿意再来试一试?
,把我们带进了一个美妙的世界!
,你读得比以前好多了。要保持下去。
,你的朗读是非常精彩的。
,声音也很响亮,如果能带着××的语气来读,肯定很精彩。试着再读一遍,好吗?
二、鲜活生动,细致入微
多样、灵活、生动、丰富的评价语,使学生如遇春风,课堂内总是生机勃勃。很多评价语非常富有表现力和感召力。“老师、同学又没追你,你干嘛读得那么快?慢一点就好了。”“听你读得这么好,小露珠的眼睛变得更亮了。”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染呢?怎么会不大受感动呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的高潮正是如此形成的,可以说生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛。
有位特级教师上《夏夜多美》时,一位学生的表现非常出色,但其他学生的评价总是那几句“读得很好”、“读得很有感情”等。老师换个角度问:“你们猜老师心里怎么想?”一位孩子大胆地说:“老师心想也许自己也没她读得好。”老师故意反问道:“怎么见得?”这时孩子们才细细道来,如“飞呀飞”读得轻轻的缓缓的,像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方……你一言我一语改用描述性的语言从神情、动作等方面作了细致、具体、形象的评价,道出自己在别人的引发下的感受。此时,再来模仿他人朗读,不再是生搬硬套,而是融入了自己的情感、体会。