文档介绍：文昌小学六年一班郑小英教学目的:1、通过搜集和分享生活中有关圆柱和圆锥的资料,培养学生把数学和生活联系起来的意识和养成共享资料的****惯。2、通过分享自己亲自制作笔筒的活动成果,加深学生对圆柱体特征进一步的理解。在活动的过程中,通过观察,测量,计算,比较,交流等环节,培养学生良好的空间观念和灵活解决简单的实际问题的能力。通过小组形式开展学****让学生学会分工合作,归纳总结,统筹分配时间,培养学生的合作能力,养成遇到问题共同解决的思想。同时也培养学生环保意识和创新意识,养成节约资源的****惯,培养学生灵活运用数学知识的意识。二、对象分析:到目前为止,学生已经学过了长正方体,圆柱体,圆锥体表面积和体积的计算方法,已经具备较好的计算表面积和体积的能力。本教学班学生具有一定的动手操作能力,部分学生思维灵活,具有较好的分析理解问题的能力,对于解决单一、简单的实际问题比较好。但解决稍复杂的实际问题时,有个别学生会停留在数学的层面上,而没有根据实际情况进行分析,有个别学生空间思维能力较弱,要多关注。总体设计思路:这是一节学科融合的数学实践课,内容选自小学数学六年级人教版下册(第十二册)的第三单元“圆柱与圆锥”。在这节课中,体现多学科融合视角的学生核心素养的培养。数学的学科素养有:数学认知,思想能力,个人发展。从数学的思维度设计:知识与技能,数学思考,问题解决,情感态度。本节课分成三个大环节进行,从学生已有的生活经验出发,创设有兴趣的情景,激起学生探究问题的欲望。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,感受数学“源于生活,用于生活”的实际意义,并在探究问题的同时,获得思维能力、情感态度与价值观等的进步和个人的发展。第一个环节是:学生互相分享每个人在生活中搜索到的圆柱体或圆锥体手抄报,在展示的过程中,比较自己的和别人的有什么不同,分享不同点和相同点,进行信息的互换和充实,学生在这个环节中也巩固复****了立体几何的相关知识,为接下来的学****做好铺垫。第二个环节,制作笔筒。先让学生小组合作制作一个笔筒,在这个过程中,学生先根据实物测量所需的数据(高和底面直径),然后决定包装这个笔筒侧面(长和宽)和底面(直径或者半径)的数据,画出笔筒展开图,再剪出相应的材料尝试制作。在这个环节中,老师首先给学生讲明要求:(一)要求:1、测量制作卷纸芯的高和底面直径,展开图的长宽和底面直径。2、在提供的纸张上裁剪出圆柱笔筒所需的面。3、笔筒的整个侧面都包起来。(二)小组讨论制作笔筒的步骤:测量——计算——画图——裁剪——粘贴——成型(三)动手制作笔筒第三个环节:最后学生分享制作的过程。分享要求:先做什么?(如何分工:测量的,计算的,制作的,汇报的等)2、再做什么?(观察物体:要做几个面;测量数据:怎么测量高和底面直径;裁剪材料:每个面要裁剪多少材料才合适)3、最后做什么?(怎么包装侧面和底面)本课设计力求达到以下教学目标:1. 知识技能目标:以小组学****的形式进行搜索生活中的立体图形的知识,制作成手抄报,通过观察,比较,交流等活动,加深学生对立体图形特征进一步的理解;在制作的过程中,学生通过实践的平台,把已经掌握的几何知识以成果的形式展示出来。培养灵活解决实际问题的能力,培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。2. 思想能力目标:在分组制作笔筒的过程中体验解决问题策略的多样性;培养学生学会合作,共同解决问题的思想;培养环保的意识。3、个人发展目标:在活动过程中,培养学生勇于实践、勇于创新的精神和灵活运用数学的能力,体现“乐学”、“活学”、“活用”,以学生的持续发展为本的精神。培养学生懂得分享,懂得聆听的****惯。四、教学重点:包装一个圆柱形笔筒。五、教学难点:根据实际情况运用圆柱体的表面积知识解决问题。六、主要练****过程:一、情境导入:(5分钟)同学们,我们前段时间学****圆柱、圆锥两种立体图形,现在来分享一下大家从生活中搜索到的相关信息。1、每组展示搜集到的数学手抄报。2、你最喜欢哪一张手抄报,为什么?(拿出来展示并分享喜欢的原因)3、说说这些数学知识应用在生活中要注意些什么?(比如做水杯的时候,计算它要用多少材料就是只计算底面积和侧面积)制作笔筒:(20分钟)1、每小组的材料:一个卷纸心,一张A4纸,一袋工具。2、每组看看是否有疑问,随时向老师提出来。3、用卷纸心制作一个笔筒,根据测量到的侧面积数据和底面积数据裁剪适合的纸片,制作出一个笔筒。(在这个过程中,意在:第一个渗透环保意识,第二灵活应用数学知识解决生活中的问题;第三学生学会合理分工合作,统筹时间,谁负责测量卷纸心,谁负责计算,谁负责制作笔筒等,培养学生的合作意识。)制作笔筒的学问组别卷纸芯剪下来的纸片1高=底面直径=底面周长=宽=圆的直径=长=2高=底面直径=底面周长=宽=圆的直径=长=3高=底面直径