文档介绍：汽车经济技术开发区实验小学—佟丽波组合图形面积是学生学****了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,是几何直观能力知识的发展,也是日常生活中经常需要解决的问题。我在教学过程中,主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的问题,并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。一、通过学生动手分一分,认识组合图形的特点。在让学生动手操作,自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中,首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形,通过画辅助线表示出来,学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形。把组合图形分成基本图形的活动就充满了挑战和趣味,学生非常积极地参与其中。学生把就是经历了组合图形形成的过程,对于组合图形的特点有了充分的感性认识,为下一步把组合图形分割成不同的基本图形打好了基础。这是为新课情境的解决办法做提示,也是为抽象的数学图形的分割做好基础。二、学生经历探索过程,在同伴的合作中寻找解决问题的办法,突破本节课的重难点教学。学生汇报了不同的分法后,就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算,然后让学生汇报展示,从中小结优化出1、先让学生独立学****可以在平面图上画一画、写一写、算一算形成算式。然后再小组交流合作,互相分享想法。再让小组代表解释本组的思路和方法。经过学生的讲解分析和判断,大家很好地把“分割法”和“添补法”进行了展示,并且在不好的展示范例中发现了分割越简单越好计算为上策,以及不论采取什么方法,只要能找到相关数据才是对的办法的结论。这些教学中的重难点都不是老师传授的,而是通过学生自己的探究、计算、体验和对比得到的,是学生自己经历了学****的过程,效果较好。渗透“转化”的数学思想和方法。三、课堂练****紧扣生活实际,并注重教学难点的进一步实践。随后出现的课堂练****均从实际生活情境中来。采用小组闯关的形式,学生兴趣高涨,首