白鹅 教学反思.doc

文档介绍：赵湾镇中心学校王玉兰当今倡导自主、合作、探究的语文学****方式,改变学生的学****观念、态度****惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文,以教师为主导,学生为主体,整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学****过程。最终对学文指导落实到了学法、写法上的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段,本课采用多媒体教学辅助手段,帮助学生理解课文,扩大课堂知识容量。一、在读上下功夫。在教学中我运用了多种方法引导激励学生自主朗读。在教学开始要求学生自由朗读,给学生充分的时间结识文本。在随后的教学中又采用了快速浏览,默读,自由练读,男女生比赛读,带着自己体会读等给了学生极大的阅读思考空间。二、注重学法和写法的指导。在这堂课中,我采取了找重点词,品重点句,批注体会,再感情朗读的方法,引导学生充分体会白鹅在“吃相”上的高傲。在这个过程中,我把每一步的做法都用了简单的字词写在黑板角落,起初没有什么作用,在后来总结这堂课时,一看黑板,孩子们有了豁然开朗的感觉,使学法深入人心。三、巧用过渡语。教师的过渡语在教学中十分重要,往往起到画龙点睛的作用,所以,今天的课上,我注意了自己的过渡语言。比如,孩子们找到了鹅最大的特点:高傲,我随即评价孩子:你真能干,一下子就找到了文章的中心句子。这样不着痕迹,学生也知道了这就是中心句。四、重点字词的理解贯穿全文。文章中难理解的词语真不少,如果一个一个列出来讲解,却有实在有些死板,学生也接受不完。所以很多词语的理解,我是放在随文句子、段落中。比如,讲到鹅怎样吃饭时,我让学生表演,然后随即告诉孩子:这就是“三眼一板”。“从容不迫”我又上让孩子在读中去体会它的意思。还有“厉声叫骂”也是让学生从读中体会,在加上表演的衬托,这个词语不是就十分浅显了吗!五、给学生想象发挥的空间。学****语文