文档介绍：基于活动理论的信息技术课堂环境下的教学设计
背景:中国城乡不同的信息化课堂环境
类别
学校数目
中小学生人数
全国城市学校
(城市和县城)
万所
(占 12%)

(占 19% )
县镇以下学校
(含农村小学教学点)
53 万所
(占 88%)

(占 81% )
全国城乡学校总数
60万所

中国中小学城乡分布状况
类别
学校数目
中小学生人数
全国城乡学校总数
60万所

县镇以下学校
(含农村小学教学点)
53 万所
(占 88%)

(占 81% )
全国城市学校
(城市和县城)
万所
(占 12%)

(占 19% )
农村中小学信息技术教学环境的布局(2002-2007年)
模式一
模式二
模式三
总数
建设
内容
教学光盘播放机
配套教学光盘
卫星收视点
接受IP课件
计算机教室
网上资源
/
建设
对象
11万个
农村小学教学点

农村小学

农村初中
53万
所学校
受益学生
510万
山村小学生
8142万
农村小学生
3109万
农村初中
17610万
农村学生
农村中小学的信息技术学习环境
卫星教学收视点(模式一和模式二)
农村中小学的信息技术学习环境
计算机教室(模式三)
三种典型的信息化教室类型
教室类型
工程建设来源
DVD播放教室
农远工程模式一
计算机多媒体教室
农远工程模式二
城市学校多媒体教室
计算机网络教室
农远工程模式三
城市学校校园网工程
课堂环境
中介工具
资源内容
资源来源
DVD播放室
DVD光盘
教学录像
统一配置
购买
视频事例
计算机
多媒体教室
CDROM
PPT
情景性
卫星传送
网站下载
二次开发
事实性
仿真性
学科工具
学科主题
机构提供
计算机
网络教室
数据库资源
主题性内容
校园数据库
互联资源网
广泛资源
互联网站
学科工具
学科主题
机构提供
不同课堂环境使用不同的中介(工具/资源)
一、观看两节不同类型的课堂教学案例
案例一
农村学校: 利用DVD播放教室(模式一)上课
教学内容: 小学数学“对称”
观察与思考:
(1)教师使用什么教学资源,有何特点?
(2)教师组织了哪些学习活动?