文档介绍：心理科 2002 年第25 卷第6 期 6 4 1
·研究报告与论文·
中国幼儿数数过程信息加工活动研究
莫雷王穗苹 C h eZ h e
(华南师范大学心理应用研究中心,广州,510631) D ep rm ,e,oH um m unit D evelopm eng U ni- rc oCa1ffom ia,U SA )
摘要探讨中国幼儿数数发展特点。实验 1 探讨 3一5 岁幼儿数数的终结点分布状况,结果表明,最大的密
集终结点是“19"。实验2 进一步考察幼儿在其数数范围内与范围外的起点进行数数的成绩,结果表明,数数
范围为 11一19 的幼儿就开始有部分人可以在其数数范围外的起点进行数数,此表明他们开始应用了数列规
则。据此可以认为,中国幼儿的数数活动同样包括联结学习与数列规则学习两种信息加工活动,但中国幼儿
数列规则的学习活动在“11一19"数数过程开始。
关扭词:幼儿数数活动联给活动教列翅Wil
之内的被试,则基本可以掌握个位的数列规则,并在
1 问题与目的
不同程度上初步掌握十位的数列规则。据此,Siegler
二十世纪七十年代以来,西方一些心理学家探得出结论,FusoRichard 的模型是正确的,幼儿数
讨了幼儿数数的信息加工模型,Ginsberg 提出。幼儿数学习过程经历两个阶段:第一阶段是从 1 到 20 的
数数过程包括两种活动,从 1 数到 12 是联结活动, 数数,这个阶段是联结学习;第二阶段从 21 以后的数
而13 以后的数数则是运用规则的活动(11Greeno 数开始,是数列规则学习与运用阶段,首先在21 到29
则认为,幼儿的数数全部是通过联结活动来实现的数数学习中,个体开始学会了个位的数列规则,随
的[21;Fuson& Richards提出与Ginsberg 相似的模后,在39 数到40,49 数到 50......等过程中,个体逐
型,但他们认为由联结到运用规则推论进行数数的步学会十位的数列规则。
转折点术是在13,而是在20(310 S iegler的研究无疑有重要的意义与价值。然
S iegler设计了一系列实验对以上三个模型进行而,我们认为,英语国家的幼儿数数的第一个终止点
检验(4-61。他要求3 - 5 岁的幼儿进行数数,根据之所以是在 29 ,是因为在英语中,从 1 到 19 的读音
S吨le:的设想,如果幼儿的数数过程符合Green.〕的联基本是没有表现出数列规则的,要到20 的读音以后
结模型,那么他们数数的终止点应该是随机的;如果才明确出现个位数列规则(如twenty-onetwenty-
这个过程符合Ginsberg 的模型,那么,被试在 1一12 twotwenty-three.....);而中文数字的读音从 11 到
的数数过程中终止点是随机的,但从 13 数到 19 的时 19 的读音就表现出个位的数列规则(如 11,12,13
候,就会学习了个位的数列规则,由于从 19 数到20 ·一),这样,中国幼儿在 11 到 19 的数数过程中可
的时候,无法按照个位的数列规则往下数,因此,第一能就开始学习个位数列规则,因此,从 1 数到 10 是
密集终止点应该是“19