文档介绍：学前教育原理绪论学前教育学的含义学前教育学的产生与发展学前教育学的任务和意义学前教育学常用的基本研究方法一、学前教育学的含义是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方法。两层含义:①一门学科:教育学科的一个分支;②一门课程:高校学前教育专业的基础课程。二、学前教育学的产生与发展1632年——夸美纽斯——《母育学校》1861年——福禄培尔——《幼儿园教育学》(标志着学前教育学的产生)1909年——蒙台梭利——《运用于儿童之家的幼儿教育的科学教育方法》(又名《蒙台梭利方法》)(推动了学前教育学的发展)各国和国际学前教育组织的建立(学前教育学形成和发展的重要标志)福禄贝尔(1782~1852) 德国教育家福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料——恩物主要成就(贡献):1、建立了学前教育机构;2、设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论;3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;4、培训了第一批幼儿园教师;他对学前教育的贡献,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科。蒙台梭利蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家,并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法,进行教育实验,提出自己的学前教育理论,推进学前教育学的发展。她在1909年写成《蒙台梭利教学法》,她还著有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。她设计和发展感官的一套教材、教具蒙氏教具返回三、学前教育学的任务和意义任务:总结我国学前教育的经验,研究学前教育理论,并引进国外学前教育的理论和实践,以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。1、研究学前教育现象,揭示其发展的规律;三个基本要素:学前教育者、学前受教育者、学前教育措施2、研究学前教育问题。研究学前教育实践