文档介绍：抚松二小曹丽娜1、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第96—98页例1、例2。2、教材简析:《9加几》是20以内进位加法的一部分内容,这一部分学****的好坏,将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好,计算时既慢又容易出错,以后继续学****口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此,20以内的进位加法是进一步学****数学必须练好的基本功之一。3、教学目标:知识目标:使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。能力目标:培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题,解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。情感目标:让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,用于生活,在解决数学问题获得成功的同时,对数学产生亲切感。4、教学重点:初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。5、教学难点:理解“凑十法”的思维过程。6、教具准备:投影片。7、学具准备:每人20根小棒,水彩色、小鱼图、题卡。二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力,它是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学****计算的开始,在教学中,我首先把计算教学放置在多种活动情境中,给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数果子,让学生提出“9加几”的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点,以及爱动、爱说的特点,让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学****活动掌握计算方法。同时,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学****活动,给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间,这样从具体到抽象,一步一步地深入到学****中去。三、说教学程序(一)复****旧知并借助情境导入新课1口答2、10+1=10+3=10+7=10+4=10+9=10+10=你是怎样算的这样快的?(十加几就得十几)十在数学王国里是个神奇的数字,很多计算只要借助它去就会变得简单多了。(设计意图:借助复****引出“十”以便于学生在接下来的学****中能够主动想到借助“十”)二、自主参与,探索新知在学生提出问题并列出算式后让学生自主说出自己的算法:学生可能出现的三种算法:<1>数数法:1、2、3、4、……12、13,一共有13盒。<2>接数法:盘子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。<3>凑十法:把外面的一盒牛奶放在盒子子里凑成10盒,10盒个再加上剩下的3盒,一共是13盒。师:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?[设计意图:充分尊重学生的选择,允许学生用不同的方法计算“9加几”,体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。]2、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少个果子,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的?师:“9加4”该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作:盘子里的9个再加上几个就凑成了10个?这个1个是从哪来的?外边的4个拿走1个后还剩多少个?10个与剩下的