文档介绍：世纪转换年代我国宏观教育发展中的价值取向
桑新民
二十一世纪即将来临。许多有远见的思想家和战略家们曾反复提醒人们:在二十一世纪的世界舞台上,最激烈的竞争将由物质生产部门和技术领域转向造就人才的教育领域。在理性世界中,教育取代了古老的神话和信仰,持各种观点的人都一致地把教育当作现实的希望紧紧抓在手里。乐观主义者力图通过教育来塑造美好的未来,悲观主义者也大声疾呼:"教育和灾难之间的竞赛已经开始"!
当代教育是一个布满危机又充满希望的领域。教育怎样才能克服自身的危机,并发挥对未来社会的导向作用呢?这显然需要从宏观战略高度思考教育价值的未来导向。

平等与效益:当代教育发展中的两难抉择
在宏观教育发展的价值取向中如何实现各类教育功能的整合?这是当代世界各国共同面临的突出难题。
现实社会中的教育具有多种功能。各类教育功能之间不仅有统一的方面,而且有矛盾冲突的方面。比如,教育的育人功能要求受教育者全面和谐发展,但用人部门则更多地考虑所需人才的专业特长,在有限的教育经费和较短的教育周期中,专业化甚至片面、畸形化的训练显然要比全面和谐的教育能带来更多的经济收益,从人力资本收益率的角度看,这是应该肯定的,因而成为某些企业家的教育宗旨,但却受到教育家和社会学家的激烈批评,认为这是使人变成经济的工具!又比如, 当前市场经济的冲击要求教育充分发挥其促进经济发展的功能,并迫使教育本身的发展必须追求经济效益,为此,教育不仅要培养学生的竞争意识,而且教育内部各学校之间和学生之间必然要展开激烈的竞争,这同教育民主化与教育机会均等的尺度就会背道而驰,其结果,必然会大大削弱和危害教育促进社会平等、维系社会秩序之功能的发挥。当代教育功能论中的矛盾冲突虽然错综复杂,但都离不开贯穿在各种矛盾中的一个主要矛盾,这便是平等与效益的矛盾。
平等与效益的矛盾不仅存在于教育领域,而且存在于当今世界各种发展问题的研究之中,尤其在发展目标和发展模式的战略选择上,平等与效益是个无法回避的两难抉择。
在教育领域,平等与效益的矛盾贯穿和体现在各种教育的价值选择之中。尤其对于我们这样一个拥有近12亿人口、生产力水平和科技文化基础比较薄弱、教育经费和教育资源十分有限、在改革开放中各类人才需求又十分迫切的发展中国家来说,这种教育发展中的两难抉择就更为突出。
比如,科技进步一方面要求普遍提高劳动者的素质和受教育程度;另一方面又要求有适当数量的尖端科技人才,而且水平越高越好,这显然是两种不同的教育模式和投资决策,如何取舍?
又比如,民主政治的发展和社会主义精神文明建设要求加速教育的普及与实现教育机会的均等;而现实的政治选择要求在改革开放中打破计划经济体制下平均主义的大锅饭,在劳动者素质的改善中也必须按人才市场的客观需求,保持受教育程度的最佳梯度结构,这又是一个十分鲜明的二律背反。
各级各类学校的培养目标和办学方向中也无法逃避这样的二律背反。为适应二十一世纪的世界舞台,显然要求从小培养强烈的竞争意识,但这与学校中的道德教育如何统一?学校的校长、教师们一方面要在学生面前和社会面前保持为人师表的人格、尊严与魅力,另一方面在商品经济的大潮冲击和现行教育投资与管理体制的束缚下要想维持学校的正常运转和保持教师队伍的稳定,就不得不在"创收"中"屈身拾取金苹果",以致"斯文扫地"!
在作为