文档介绍：心理科学 2000 年第 23 卷第 3 期 2 8 9
再探外显学习指导语的作用
杜建政杨治良
(中国科学院心理研究所,北京,100101) (,:00062)
摘要本研究采用加工分离程序,对外显学习指导语的作用重新加以探讨。结果发现:在外2,
学习指导语条件下被试的作业成绩虽然较差,但并非由于外显抬导语千扰了被试对规则的常握
事实上外显指导语促进了被试对规则的掌握。以往有关研究之所以出现不致的结果,是由于

关,词:加工分离租序内陇学习外显学习指导语
1 前言
R ebe:和M illwardt」用概率学习范式进行过这样的研究:他们把被试分为两组,外显组的指导
语说明事件发生的概率是有规律地变化的,内隐组的指导语则不说明这一点。研究结果发现,两组
被试的学习成绩没有显著差异,甚至在外显指导语最可能表现出优势效应的前几轮测验中。也同样
没有显著差异: R eber等认为,外显组和内隐组被试都无意识地掌握了关于事件概率变化的深层
规则二Reber[21在后来的研究中,发现在某些特定条件下对复杂材料的内隐加工优于外显加工
他认为,当不能找到规则时,寻找规则是无效的,有时外显指导语就会起到一种干扰作川 R eber
等i1)、 Howard和Ballas[" ,Berry 和Broadbent'bt、张翔和杨治良[6)等人的研究都验证了RCb,rz〕的
结果。
还有一些研究发现外显和内隐的指导语对被试产生同样的影响,如Dulany 等L’1、M athews
等〔e,Dank,和Gans[9)等人的研究。另外,也有一些研究发现外显指导语有助于被试作业成绩的
提高,如Howard 和Ballas[0)研究发现,在刺激模式可以从语义上加以理解的情况下,外显指导语使
被试提高了成绩。Reber等[3)也发现,
显指导语就可能起到提高成绩的作用。
由上可见,目前关于外显和内隐指导语作用的比较研究,其结果很不一致。无疑,在这些研究
结果背后还隐藏着其他问题。从方法论角度看,上述内隐学习研究采用任务分离范式,其内在假设
为:单一的测验任务能够提供某种纯粹的认知加工过程的测量,即加工过程与测验任务是一对应
的: 我们知道,这种假设是值得怀疑的,因为在大多数任务中,很可能同时包含了不同程度的意识
与无意识加工,这样所测得的内隐和外显加工就不能说是纯净的,它们之间很可能存在相互“污
染”,这是任务分离范式本身的局限性。为克服这种局限性,我们拟用加工分离程序对外显学习指
导语的作用进行更为细致的探讨。
2 研究方法
我们认为,一项学忆的影响(A );内隐记忆的影响
(B ),其中含随机概率对记忆的影响;外显的、对规则的有意识了解的影响(X );内隐的、对规则的无
意识了解的影响(Y );随机因素导致的与规则吻合(R ),
我们采用两个彼此对立的学习测验,即包含测验和排除测验,包含测验要求被试用符合规则的
项目完成作业,排除测验要求被试不用符合规则的项目完成作