文档介绍：让学生联系生活实际学数学
内容摘要:生活离不开数学,数学离不开生活,从学生实际出发,把教材内容与“生活现实”有机结合起来,提高数学课堂教学
关键词:学数学生活实际生活原型 培养学生; 解决实际问题; 引导学生; 数学问题; 数学知识; 生活实际; 有机结合; 解决问题; 数学体验; 数学教学内容; 
小学数学新课程标准强调:数学与现实生活相联系“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。为了达到这个标准,我平时努力在生活中寻找数学知识,让学生“领悟”出数学源于生活,又服务于生活的道理。在平时的教学中,注意引导学生走进现实生活,感受数学就在身边。下面就这方面谈谈本人的一些认识和做法。
一、从生活现象中学数学
生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合教学需要,去捕捉“生活现象”,采用生活数学实例,为课堂服务。例如,平时小朋友计算“15-30+20”会出现犹豫,认为题目出错了,有时老师提醒仍不理解,我设计这样一个生活情境:小明星期天去买书,他左衣袋装15元,右衣袋装20元,结果买书30元,小明应该怎样付账?小明发现只拿左衣袋钱不够,还要拿右衣袋的钱,左右衣袋合起来才够付账,即15+20-30,结合生活实际,学生马上领悟“a-b+c=a+c-b”的道理。再如:小朋友站队做操,每排6人,站8排,可算出小朋友数:6×8=48(人),也可纵向数,每排8人,共6排,可得:8×6=48(人),由此得出乘法交换律:a×b=b×a。
二、从生活原型中学数学
有些数学概念、法则如果没有生活引入,则显得抽象。为了加深理解它,又可以用给他找生活原型的办法进行。如整数四则混合运算规定:算式中,如果有两级运算的要先算第二级运算,再算第一级运算;如果有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的。为什么这样规定呢?是不是数学蛮横无理,强人所难?于是找生活原型,帮助学生理解。如:芒果汁2元一瓶,矿泉水4瓶4元,每瓶芒果汁比每瓶矿泉水贵多少元?列式:2-4÷4,结合应用题生活情节,从而理解要先算第二级,再算第一级。又如:工人师傅加工一批机器零件,上午工作3小时,下午工作4小时,每小时加工10个零件,这一天他一共加工多少个零件?列式为:10×(3+4),结合应用题的生活情节,学生很容易理解要先算小括号里面的,再算小括号外面的。学生逐渐体会到数学是讲解的,有序的。
三、学会用数学语言,描述生活
生活少不了交流,交流少不了语言。语文可以描述生活,而数学语言照样可以描述生活。如:形容速度快、语文上用“风驰电掣,离弦的箭”数学上根据具体的数据描述。形容车速每小时250千米,人跑步每秒10米。语文上形容变化大,用“巨变”、“翻天覆地”,数学上用变化100%、90%等,然后要求学生各举几个生活例子,用数学语言进行描述,效果很好。实践证明,学生经常从数学角度观察生活,描述生活,可以培养学生良好的数感和数学意识。
四、用数学知识理解生活
以前的数学教学,数学与生活二者分离。学生学了数学,一旦遇到生活,便不知所措。如学生学了
“圆的认识”以后,也能背出“圆有无数条半径,所有半径都相等”。但若问:“车轮为什么是圆的?”“看表演,人们为什么会自动围成圆圈?”学生感到茫