文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 20(14,27(3):757一758 75 7
当前儿童交往归因研究的特点
冯维‘赵海钧
( 庆,400715) (重庆医科大学学生处。 16
摘要交往归因是影响儿童交往的重要认知因素。近来,随着认知研究的深人,交往归因日趋成为交往机制研究的重要课
题。:多元视角研究的进行;研究方法力求科学化;改善交往归因不良状
况的归因训练开始受到重视等。
关健词:交往归因自我归因他人归因归因训练
交 m unicativattribution)就是在交往情景中采用假设情景设计,从而获取被试在假设刺激情景中的积极
个体对与其交往对象或自己的交往行为、关系状态的推测和或消极行为结果表征。由于研究者所使用的指标不同,研究
原因分析。虽在相当长时间内,儿童归因研究在社会交往方结果的侧重点也有所差异。如张爱卿、刘华山川以归因维度
面还不很多川[61,但随着认知研究和儿童交往研究的深人, 为指标,结果发现部位和控制性归因会影响到责任推断和情
儿童交往归因日趋成为儿童交往机制研究的重要课题[210 感反映。Crick 和Dodge5」以同伴关系作为适应水平的指标,
就已有特别是近来研究看来,儿童交往归因研究在研究视结果发现社会适应水平高的儿童更可能做出合理归因,而适
角、侧重点、方法等方面呈现如下特点。应不良儿童则更可能做出不合理归因(如将对积极后果作外
在归因)。潘佳雁[61以事件性质为指标,结果表明儿童对正
1 从多元视角进行研究
负事件的归因风格是相互独立的,也就是说对正性事件的归
自我归因研究和他人归因研究并存因风格并不对应于相应的对负性事件的归因风格。
儿童的交往归因通常包括两种情况,一种是对自己行为交往意图归因实际上是对可能发生的交往行为的原因
的归因(又称自我归因,intrapersonaattribution),即对自身行分析。它来源于儿童品德发展的研究,在较长时期内偏重于
为及结果的原因知觉;另一种是对他人行为的归因(也称他探讨在发展上的变化,如他律性和自律性的发展变化等。近
人归因,interpersonaattribution),即对他人行为及结果的原来,研究者更多是从社会泛应角度探讨不良社交地位儿童交
因知觉[31。在相当长的时期内,研究者主要集中考察当事人往意图的归因及其影响情况。尽管研究者的被试不同(如 1
自我的归因[[ 310 一5 年级的拒绝儿童、2 一8 年级的攻击儿童、幼儿园到 8 年
事实上,交往是互动的过程,靠交往双方的共同作用。级的拒绝一攻击儿童),但研究结论一致表明,拒绝或攻击类
因此,近来研究者在重视儿童自身行为归因的同时,开始重不良社交地位儿童对同伴可能行为,特别在模糊情景下的同
视交往环境的考察,探讨他人行为的归因。例如W einer[31等伴可能行为,作敌意性归因;这种归因还可预测儿童未来的
人考察了儿童对不受欢迎同伴的知觉。结果发现,对同伴的社会适应问题。
个人责任的判断会影响到儿童如何认知其同伴,当知觉者认关注不同类型儿童的交往归因及其影响
为不受欢迎