文档介绍：对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考
作者:梁础珊

教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。随着“二战”后第三次产业革命的持续发展,越来越多适用于教学的科技产品问世及应用技术得到推广,如新式幻灯机、电视机、投影机、录音、(像)机、多功能剪辑机等等,它为我们更新教学观念,采用多媒体教学手段辅助历史教学创造条件。特别是近年计算机应用技术的广泛传播,计算机辅助教学(简称CAI)的兴起,更给传统的多媒体教学注入了新的内容。多媒体教学手段运用于历史教学中,正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用(近年在我国的经济文化发达地区此种发展尤为迅速)。但由于科技发展水平,教育经费投入,教育决策者及工作者素质等多方面的差异,对在历史学科教学中应用这种现代化的教学手段,各地认识及水平发展仍不一,基层学校的起步较晚,困难及阻力较大。本文结合笔者近年的学习和初步实践,试就有关问题谈谈认识与体会。
一、多媒体教学的功能
首先,对教师和教学而言,新技术为教师接触更丰富多样的教学资料(包括文字和影像)提供方便,是以前做不到的。如镭射光碟(CD-ROM),就几乎可以利用微机立时取得大量的信息,包括正文、资料数据、音乐、声音、画像。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维,改变他在课堂上传统的角色和方法,适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技,设计鼓励学生学习探索的学习任务,自己旁观聆听,争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。此外,CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息,为师生教学作出决策,引导他们更好地完成教学目的。
其次,对学生与学习而言,新科技使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式,这使得他们能更好更快地达到教学目标。
①激发学习兴趣。柏拉图说“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。初中学生心理特点具有明显好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,这对于激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维,会产生积极作用。例如,讲授一些“战争”课题时,在微机屏幕一边显示进军路线,一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的动画及声音等;在巩固复习时设计一系列选择题,运用电脑手段,游戏方式,请学生选择,显示得分情况等。这些均可促使学生提高学习历史的积极性,上课时思想高度集中,思维极度活跃。高中阶段的学生,心理发展逐步成熟, 认知能力已处于较高的以文字符号为主的阶段,逻辑思维能力增强,独立性格初步形成,知识面大大开阔。多媒体教学,特别是CAI可为我们提供更多“理智型”的教学方式。对目前使用的内部结构严谨,理论性较强,理解内容增多的高中历史教材,CAI可解决逻辑问题,提供模拟和游戏,通过模拟问题情境,训练学生分析问题、作出决策、进行逻辑推理的能力。并且可利用学生上电脑课学到的计算机知识、设计可由学生操作的课堂练习软件,体现人机交互智能的优点。这样便可使学生对历史学习产生真正的爱好,感到这门学科值得去学。
②强化思维力度,提高记忆