文档介绍：心理科学 2000 年第 23 卷第 4 期 4 9 5
有关目标定向与认知加工过程、
愉快感和成就行为之间关系的研究
傅海金祝蓓里
{) (华东师范大学体育系,200062)
快感和厌烦)的 a 系数分别为 867 。作者用中国样
T 前言
本重新进行结构效度和信度检验后,确定为一个分精
如何使学生在体育课中获得积极的情绪体验,保表(愉快感)。每题结构效度均超过 0 6。重测信度为
持浓厚的学习兴趣, 0 .8 5 0
一直是体育教师和休育运动心理学者所关注的问题。 2 .3 .3 运动归因问巷(简称 SC O SQ )
本研究试图从社会认知角度,以成就目标理论为指导此量表是根据杜达和尼克尔斯(1992)编制测量运
(情境性目标定动中学生归因方式间卷改编而来。此为五级量表具有
向),研究教师不同的教学行为是怎样通过学生的认知较高的内部一致性,两个分量表(能力和努力)的。系数
加工过程及相应的情绪反应,,.67 。作者用中国样本重新进行检验后发
的,并把重点放在理解和控制成就行为的认知加工过现每题结构效度均超过 0 . .
程上。 0 .8 6 .
体育课认知加工过程问卷(简称CPQ P创
2 研究对象和方法
此量表是根据所罗门和李(1997)编制的用来测量
2 1 被试和研究程序体育课认知加工过程的问卷改编而来。此为五级量
被试是上海市光明中学初二年级的学生(63f 表有五个分量表:自我调整(self-regulation)、自信心一
51. ).获得前观测数据(倾向性目标定向和 50 米、实心自我效能confidence-efficac)、注意力集中attention
球、立定跳远、女子800/男子1000 米的成绩)。实验过 concentration,参与性(w illingnestengage)、学习策略
程为 12 周(每班每周三节课),后测查 C PQ PE ,SEQ , (strategies)。 ,,0-74 ,
SCOSQ 问卷和体育成绩。全部数据用SPSS 统计软件 0 .72,。作者用中国样本重新分析,重测信度分别
进行处理。为:0 .83 ,0 .82 ,0 .87 ,0 .85 ,0 .86 0
2 2 教学干顶的方法
3 研究结果与分析
实验采用双盲法,根据艾米斯 TA R G ET 六个维度
(任务、权威、奖励、分组、评价和时间)制定了不同的教方差分析表明,于顶前两个班在:任务目标定向
学干预方法。要求任课老师在(1)班采用成绩目标教(F,z0094)、自我目标定向(F()= I
学方案,在(2 )班采用掌握目标教学方案,主试做课堂 296,= .257)和体育成绩(F录与观察。方面均无显著差异。
2 3 侧量工具 3 .1 不同目标教学法对学生的认知加工过程、愉快
2 .3 .1 运动中任务目标定向和自我目标定向问卷〔