文档介绍：《瀑布》与《望庐山瀑布》
对比欣赏教案设计
一幅风景优美的画图,不能没有背景,没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风
景画如此,写景诗亦然。即便同一景物,如果置于不同的背景之下,给人美的享受、艺术感染也不一
样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作,但,由于作者的
观察点、表现手法不同,所描绘的背景有别,所以呈现出不同的瀑布图。因此,教学时要引导学生从
不同的角度对比欣赏,鉴别理解诗的意境。
《瀑布》是新体诗,显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声,
那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩,又好像阵阵的风吹过松林。”这声
音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它,怎不令人急于目睹其形。接
着诗人笔锋一转,“啊!望见了瀑布的全身!”望见了,这又是何等的兴奋,
诗人却无法比喻“这般景象”,只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱
慕的感情油然而生。望见了,还没来得及细致欣赏,这是诗人初见瀑布的感
受。乃至“站在瀑布脚下仰望”,这才饱览无余,“好伟大呀,一座珍珠的
屏!”诗人的情感进一步升发开去,由衷地发出慨叹。看看吧!这,就是瀑
布。多壮观呀!然而,诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来
一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘”。多优美、多惬意呀!这种境界又是
多么令人心情舒畅、流连忘返。
而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》,是唐
代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法,生动地勾画
出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景,表现了他对祖国河山的深
切热爱。
诗的开头写香炉峰的壮丽奇观,为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。
“日照香炉生紫烟”,意思是说,在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。
接着笔锋一转进入主题,“遥看瀑布挂前川”,这是作者远望瀑布的情景。
由于作者遥望而非近观,所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内:白色
的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出,直挂在苍翠的香炉峰前面,在阳光、紫
烟、绿茵的掩映下,瀑布既显得雪白如练,又是银光闪烁。整个景色非常丰
富多彩,清丽奇巧,给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比
喻的手法极写了瀑布的动态,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”把瀑
布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前,
全诗气势雄伟壮阔,格调豪放明快,可谓古今之绝唱。
两相对照,我们不难看出,两幅瀑布图都是优美的,都热情讴歌了祖国
的大好河山。但前者是近观,画面幽静迷人;后者是遥望,给人以气势雄伟
壮观的感觉。所以,在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏,仔细品味两幅
瀑布各自的诗情画意,在鉴别中理解诗的内涵,能提高学生欣赏鉴别事物的
能力。
(王福林)
《繁星》讲读教案设计
【教学目的】
让学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感
受,激发学生热爱大自然的思想感情。
培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描写。
自学本文的生字新词,会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文,背诵第三段。
【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情
景及不同的感受。
【课时安排】课时。
【教学过程】
课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。
第一教时
出示课题:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?
你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?
先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用⋯⋯划
出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜
(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天
读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来
了,哪个词用得最妙?
板书:爱但也爱
朗读总起句。
接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?
板书:(从前)家乡庭院
(三年前)南京菜园
(如今)海上舱面
学习第一段:
()从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星
天是什么样儿的?(用⋯⋯点出有关的词语) 他有什么感受?
()(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子?
()望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,
这表达了作者怎样的感情?
()小结:⋯⋯觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书:亲切
学习第二段:
()三年前( 年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿
的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?
板书