文档介绍：《爱迪生》教案设计
教学本课时,既要注意抓住爱迪生不怕危险顽强实验和不顾劳累连续工
作这两个重点,还要从创造性教育的角度来考虑,让学生懂得:科学家的成
长不是天生的,而是靠后天的努力,爱迪生所以成为世界闻名的发明家,除
了要有扎实的知识基础外,还依靠他良好的个性如兴趣、毅力以及认真的
观察和实践。教师在教学中,要启发引导学生体会:“小时候”与“大发明
家”之间是相通的道理。教学时可采取以下步骤。
一、抓住中心,激发兴趣
一开始,教师就紧扣中心,提出问题:你们知道电灯、电影、留声机是
谁发明的吗?他是怎样成为世界闻名的发明家的?让学生自学课文,然后再
回答课后作业第题。这样提出问题,目的是激发学生阅读的兴趣,调动学
习积极性。
二、揭示联系,认识事物
首先揭示第一、二段爱迪生“家里穷”与“热爱科学”、“做各种有趣
的实验”之间的内在联系。要求学生划出前后有联系的词句,让学生体会到
兴趣是激发发明创造的动力因素。爱迪生因为从小热爱科学,由爱好而产生
兴趣,促使他用节省下来的钱买书报和化学药品,“从垃圾堆里拣来一些瓶
子罐子”,做实验的用具。没有实验的地方,甚至在火车上“占用一个角落”。
兴趣又促使他“卖完了报,就做各种有趣的实验”。兴趣——实践,这是创
造的开端,他虽没有被人理解实验的价值,但对发明者本身来说是前所未有
的。
接着,揭示第三段爱迪生在做科学实验中受到沉重打击,“他的一只耳
朵打聋了”与第四段爱迪生“还是顽强地做实验”之间的内在联系。使学生
体会到科学家的成长道路既曲折又漫长。教师可以这样引导:
①爱迪生受到打击,心情会怎样?为什么会这样?痛苦难受,他好容
易搞到的做实验用的东西全被扔掉了。
②爱迪生是怎样对待这件事的?没有动摇热爱科学的决心。他“省吃
俭用”,又“重新做起化学实验来”,硫酸烧毁他的衣服,硝酸差一点弄瞎
他的眼睛,他也没有退缩,顽强地进行实验。
③“他没有被危险吓倒”,这句话你是怎样理解的?“重新”是什么意
思?
最后,揭示第五段“试制电灯”与“一生中发明的东西有一千多种”之
间的内在联系。使学生认识到由于爱迪生这种不分白天黑夜苦干的精神和严
肃认真的工作态度,使他终于取得了成功。
三、解决疑难,树立志向
教师可运用类比扩展的方法,引导学生认识“小时候”与“后来”之间
的辩证关系。①读了这篇课文,你认为爱迪生后来成为世界闻名的发明家与
小时候热爱科学有没有联系?有什么联系?②你现在与爱迪生小时候比,有
什么相同和不同的地方?使学生意识到:爱迪生是个出生在穷苦家庭的普通
孩子,小时候的条件、生活环境不如我们优越,后来之所以能成为发明家,
是他自己刻苦钻研的结果。我们现在努力学习,搞好小科学、小发明实验,
将来完全能像爱迪生一样,为人类多作贡献。
《我的弟弟》教案设计
本文节选自宋振苏同志写的《我的弟弟“小萝卜头”》一书,讲的是“小
萝卜头”宋振中在监狱里刻苦学习的故事,宋振中出生刚刚八个月,就和爸
爸妈妈一起被国民党反动派关在监狱里。由于长期监狱生活的折磨,他长得
脑袋大,身子小,难友们都叫他“小萝卜头”。他六岁那年,经过难友们的
斗争,得到跟“政治犯”黄伯伯读书的机会。他知道学习机会来之不易,为
了革命胜利后建设新中国,学习非常努力认真,各门功课都学得很好。如果
教学中能引导学生抓住课文这些关键进行对比,就会使学生对课文的理解更
深一步,同时激发他们为了实现四化,建设繁荣富强的新中国而努力学习,
增长创造才干,奋发向上的思想感情。
一、抓生活环境的对比
课文开头一段中“牢房一年到头不见阳光,阴暗潮湿。”旧社会的牢房
没有窗户或窗户很小,又整天关着牢门,所以牢房里一年到头见不到阳光,
形成了牢房的特点“阴暗潮湿”。小萝卜头从小就生活在这样的环境中,与
现在儿童生活比起来,真有天堂和地狱的差别。教学时,可提问学生:弟弟
为什么叫“小萝卜头”?与你们现在的生活环境比较有什么不同?引导学生
懂得身在福中要知福。
二、抓学习环境的对比
教学课文第二段时,可提问学生:“特务怕弟弟把监狱的内幕泄露出去,
硬是不让。”这句话说明了什么?弟弟是在什么情况下上学的?与现在儿童
上学相比,你是怎么想的?让学生理解弟弟在狱中生活多年,对于特务折磨
人的事见得多,印象深,所以特务怕他上学后会把监狱生活的真实情况告诉
老师、同学和别的人,引起人民群众的反抗,不许他上学。跟黄伯伯学习后,
又怕他把女牢的消息带到男牢,所以要押着去押着回。小萝卜头就是这样在
特务管押下,失去自由环境中上学的。从而使学生深切感受到今天学习环境
的优越,更加珍惜今天的学习生活。
三、抓