文档介绍：物理课堂教学结构的新模式
中学生普遍感到物理是最难学的课程之一,不少教师也深感物理难教。
怎样才能改变物理教学的这种困境,使得学生愿学乐学物理,既减轻学生沉
重的负担,又取得好的教学效果呢?笔者认为根本的途径之一是要改变物理
教学中普遍盛行的“以解题为中心,从理论到理论、教师灌输、学生接受”
的传统教学模式;抛弃那种就一个问题反复讲、重复练,讲“理”不见“物”
的陈腐教学方式;探索既遵循学生生理、心理发展规律和认知特点,又反映
物理学特色和实际的物理课堂教学结构新模式。广东省东莞实验中学章剑和
老师借鉴和参考优秀教学经验并结合本校实际,设计并实践的“阅读、实验、
讨论、练习、讲解”五环节课堂教学模式(简称五环节教学),能较好地处
理教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、理论与实践、减轻
学生负担和提高教学质量诸方面的关系,有利于实现从应试教育向素质教育
的转变。
.五环节教学程序
()阅读。开门见山地引入新课,设法引起学生对教材内容的浓厚兴趣;
出示课前已写好在小黑板或投影胶片上的“思考问题”;学生阅读教材,圈
画重点,找出看不懂的地方,发现疑难问题,分析课文,重点思考教师提出
的“思考问题”,概括本节内容提要。教师巡视辅导,了解阅读自学进度。
()实验。实验方式主要是随堂学生实验和少量的演示实验。对演示实
验,不仅要引导学生注意观察,同时要启发学生积极思维;对随堂学生实验,
应放手让学生动手动脑,去探索、去发现。对实验中的难点或注意点,教师
要给以必要的指导。
()讨论。相邻座位前后四人为一组,讨论“思考问题”,作好重点、
难点及内容提要发言准备。数分钟后,教师组织全班集体讨论,指定学生发
言,全班评议、修改、补充。共同总结归纳出物理概念和规律。教师板书主
要内容。
()练习。练习的形式主要有学生的口头回答、上台板演、实验操作、
书面练习等。题型类型主要是选择、填空、说理论述、举例、计算、简单实
验设计和小实验等。练习按由简到繁、由浅入深顺序进行。
()讲解。精讲的内容是重点、难点和关键点;根据前面各个教学环节
中反馈的信息,有的放矢地分析、评价,确保学生所学知识系统而规范。讲
解可以分散贯彻在各个环节之中,也可以相对集中一段时间专门讲解,视教
学实际需要而定。
.运用说明
()阅读是五环节教学的基础。在运用“五环节教学”时,如果学生自
学能力较差,则在阅读这一环节可稍多花些时间,教师要注意指导学生如何
进行阅读,使学生掌握阅读的方法。一般对阅读的要求是:以看为主,自行
默读,由快到慢,先粗后细,眼、脑、手并用,读、思、写结合。教师应明
确,重视学生自学能力的培养,虽然在初期要多花点时间影响一点进度,但
随着能力的增强,学生学习进度会逐步加快,会出现失而复得,得大于失的
结果。
为使阅读活动更有针对性,教师设计的“思考问题”要具有导向作用,
使学生的精力主要集中在教学内容的重点、难点或疑点上,而且问题的提法
(方式)对学生的阅读、探索、思考具有启发效应。学生根据“思考问题”
钻研教材,通过阅读初步解决问题。教师设计“思考问题”时,除了要认真
研究教学大纲和教材外,还要多花心思诊断学情,了解学生的原有学习基础,
探究哪些方面学生易出现思维障碍,哪些知识学生明白易懂,从而考虑提出
什么问题和如何提出问题。
()实验是物理教学的重要内容。反思传统的实验教学存在不少弊端。
如演示实验通常都是教师先做给学生看,后讲结论给学生听,将学生完全置
于被动的地位,教师的主导作用和学生的主体作用未能有机结合;即使是由
学生操作的分组实验和边学边实验,也是按照现成的器材,指定的方法和步
骤进行操作。这种“照方抓药,按图索骥”式的实验,限制了学生的主动性
和创造性。
五环节教学力图改变这种状况。对于以教师操作为主的演示实验,也要
引导学生积极参与,努力做到实验与思维相结合,要创造条件,尽量将演示
实验改为随堂分组实验,变演示实验为在教师指导下,让学生自己动手、动
眼、动口、动脑,亲自去观察、操作、记录、比较、分析、归纳。教师还可
根据教材的特点和学生的实际,提出目标或要求,鼓励学生联系生产生活实
际,自行设计一些小实验,充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
()讨论是五环节教学成败的关键。一般说来,只凭学生自己的知识和
能力,要完全达到教学目的是不太可能的,因此要充分发挥教师的主导作用
和同学之间的互相帮助的力量。如在小组讨论阶段,教师根据收集到的信息,
适时地提出一些针对性的问题,创设思维的情境,激发学生对教材内容、实
验现象