文档介绍：中学地理通用教案设计模式精编
吕佩兰地理教学新模式构建
.对地理教学改革的基本认识
()教学改革是现实而又永恒的课题,教师要牢固地树立教学改革观
念。因为历史是在不断改革中向前发展,社会的每一次政治革命、技术革命、
经济改革,都必然要求教学进行相应的改革。就地理教学来说,不仅面对着
社会改革发展,地理学的不断革新发展,同样也要求地理教学进行改革,改
革发展是客观规律,不改革就没有出路。
()坚持按素质教育要求改革地理教学。《中国教育改革和发展纲要》
明确指出:“教育改革与发展的根本目的是提高民族素质,多出人才出好人
才。”按素质教育的要求改革教学,是地理教学改革的大方向。
素质教育的基本要求是:
第一,教学面向全体学生,使人人都得到发展;
第二,使学生德、智、体和心理素质全面提高;
第三,使学生生动活泼、主动、和谐地发展。这是教学发展必须遵循的
基本原则。
()教学改革是个系统工程,要有整体的改革思想和蓝图,要在教学的
各个领域构建新的教学机制和教学模式。
.制定教学目标,建立目标管理机制
第一,目标分类从中国地理教学传统****惯出发,按照知识、能力、德育
三项任务分别制定教学目标,而不是采用国外的目标分类方法。
第二,确立教学目标的双重规范功能,即不仅以教学目标规范教学成果
要求,而且以教学目标的行为方式规范教和学的行为方式。
第三,强化课堂教学的反馈和补救机制。
课堂上每一项学****活动利用反馈卡、作业、答问、讨论等及时反馈,每
堂或每单元总结用形成性测验及时反馈。对反馈来的未达标状况,及时安排
再达标的补救性学****活动,以实现全面达标的要求。
第四,健全教学目标的评估,要根据教学目标制定考试标准和检测方式。
教师教学活动质量的评估,要根据教学目标的质量要求和行为方式要求
制定评估细则。
.构建地理教学内容和基础知识的新模式
根据素质教育要求,教学内容的改革必须贯彻理论联系实际和知识、德
育、能力训练三项内容统一的原则,其构成模式应是以基础知识为核心,基
本训练和基本思想观为外延,密切联系地理现实,融知、能、德于一体的教
学内容体系,可用图示如右:
所谓理论联系实际,主要是指地理教学内容不仅是课本所提供的知识内
容,还应该包括课本尚未来得及反映的重要地理现实。这就是常说的教学内
容不断更新,面向现实,面向未来,实际是对“继承”说的一种否定。地理
学不是历史学,是面向地理现实的。地理学已经由描述、解释阶段发展到应
用和参与阶段,在研究和参与解决现实社会的环境、经济发展问题中发挥作
用。地理教学反映现实,展望未来。是为了更好地让学生能够面向现实,面
向未来。
知识、能力、德育三项内容的统一,是根据素质教育加强能力培养和加
强德育的要求提出来的。
主要做法是:
第一,根据基础知识内容的学****操作要求,在教科书中和课堂上配置一
定分量的课堂基本训练项目。
第二,根据基础知识的基本思想观点,对知识内容进行德育加工,或设
置课堂体验内化活动,或辅以必要的说明材料。
三项内容的统一,是以基础知识为核心的。
根据地理学发展趋向和素质教育要求改革地理基础知识成分,也是地理
教学改革的重要内容。传统的地理基础知识,主要由基本地理事实和基本地
理理论两部分组成,这是知识继承说所确定的。根据素质教育为经济建设服
务、为现实和未来社会发展育人的要求,以及地理学应用与参与的新趋向,
现代地理教学的基础知识,应增加地理学基本方法论方面的知识和现代社会
基本环境与发展问题方面的知识,构成以基本事实和基本理论为基础,基本
问题为核心,四部分内容有机联系的地理基础知识新模式,简称“四基本”,
其结构图示如图。
地理事实的数量、分布、变化发展过程等感性知识,经过思维加工可以
上升到理论,是地理理论知识的基础,同时也为揭示基本环境和发展问题提
供背景材料。基本理论反映地理事实的基本特征、规律、成因、价值,是揭
示基本环境与发展问题的理论基础。基本问题是指在对地理系统进行功能分
析的基础上提出的环境问题和发展问题,这是当前和今后一个时期内国际国
内最关注的问题,是地理学和地理教学为社会经济建设服务的集中点,是体
现协调人地关系的主要支点,在地理基础知识的整体结构中处于核心地位,
成为选取地理事实和地理理论知识的主要出发点。基本方法,主要是指学****br/>和研究地理基本事实、基本理论和基本问题的基本方法,包括阅读图、文资
料的方法,观察地理现象的方法,对地理事实进行特征、规律、成因和价值
分析的形象思维方法和逻辑思维方法,解决地理问题的策略方法等,在能力
训练中