文档介绍：1 1 6 L: 理科学 2002 年第 25 卷第 1 期
论教师的心理学修养‘
桂守才
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现行心理学教材提供了大最的描述性知识其中许多是不必
引言
要的,而程序知识则显得相对不足。其次,心理学技能也是
心理学修养是教师必备的职业素质之一。现代教育的教师心理学修养不可或缺的成份。现行教材中最缺少的就
高度发展,对教师的心理学修养提出了更高的要求。但是是技能训练的内容。
在当前的教师心理学培训中,明显存在着目标定位不当、教
3 教师心理学修养的结构
材的内容和结构不合理以及对学员的学习指导不力的现象。
其根本原因在于,人们对教师心理学修养的实质、
成过程的认识不浦。因此,从理论上对教师心理学修养进行的活动结构。学生心理矛盾的解决要经过宏观决策和解决
探讨,具有十分重要的现实意义。具体矛盾的两个层次的活动来实现。因此,教师心理学修养
应由以下两个方面构成:
2 教师心理学修养的实质
3 1 解决学生心理矛盾的观念系统
教师的心理学修养是教师依据心理学规律,调节自己的解决学生心理矛盾的宏观决策是一种观念活动。这种
教育行为,以解决学生心理矛盾的教育能力。是一种专门的宏观决策活动是由一系列心理学观念来调节的。心理学观
经脸系统。念是教师在掌握心理学原理的基础上形成的心理学观点。
教师的心理学修养是教师解决学生心理矛盾的教育能我们把由心理学观念构成的心理结构称为解决学生心理矛
力盾的观念系统。此观念系统是教师形成科学教育思想的心
从心理学的角度来看,:
盾的过程。学生掌握知识技能、形成品德和完善人格的过一是关于教育目标的心理学观点‘简称教育目标观)。
程,是学生心理目标状态与当前心理状态之间矛盾运动的过它主要是教师关于解决学生心理矛盾的最终目的和基本前
程。如果学生的心理矛盾得到了很好解决实现了由当前状提的基本观点。如全面发展的观点、为迁移而教学的观点
态向目标状态的飞跃,其心理就得到发展;反之,其心理发展等。教师只有具备了正确的教育目标观,才能对学生心理矛
就出现停滞。盾进行整体分析,把握其主要矛盾
教师学习心理学的根本目的,就是为了学会解决学生的二是关于教育方法的心理学观点(简称教育方法观)。
心理矛盾,以促进学生心理的健康发展。因此,从根本上说, 教育方法观往往是伴随教育目标观而出现的。教育方法观
教师的心理学修养就是教师解决学生心理矛盾的教育能力. 旨在从宏观上为教师寻找达到教育目标的方法指明方问,是
其主要功能是调节教师的教育行为。鉴别一个教师是否具教师确定解决学生的心理矛盾的程序的基本依据。如依据
、学生学习的准备性观点
盾。等。教师如果具备了正确的教育方法观,就能明确教育程序
教师的心理学修养是一种专门的经脸系统设计的基本思路,自觉地评价教育程序的可行性。
教师的心理学修养主要调节教师解决学生心理矛盾的 3 2 解决学生心理矛盾的实践系统