文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(6):1509 一1511 15 0 9
贫困优秀学生的人格特征研究
秦启庚王新法
(上海闸北教育学院,) (华东师大心理学系,上海,200062)
摘要本文以关注贫困优秀学生的全面健康发展为目的,以上海市久隆模范中学的贫困优秀学生为被试,采用中小学团体智
力量表、SC90 心理健康自评量表、Y - G 人格测验、学习适应性测验四种测查工具,结果发现①贫困优秀学生具有很好的学
习潜能,其学习的适应性高、学习的能动性强;②由于长期生活在贫困家庭,贫困优秀学生的心理健康水平较低,其性格也存在
一定的缺陷,需要社会、学校给予更多的关心和引导;③对贫困优秀生的健康人格的培养和教育胜于知识的教育,只有一以贯之
地予以心理支持方能使其知识、能力、人格和谐地发展。
关健词:贫困优秀学生健康人格心理健康学习适应性
1 引言 2 方法
上海市久隆模范中一学是一所在上海市人民政府直接关被试来源
心、支持下于 2001 年成立的一所全日制区级重点中学。这本研究将久隆模范中学 2002 年秋季人学的初高中学生
所学校的招生对象是上海长住人口中特别贫困的学生,其人全部纳人研究范围,共计297 人,其中初中预备班学生 147 人
学条件必须同时符合两方面的要求:一是学生学业成绩优秀(男 58 人,女 89 人),高一学生 150 人(男 65 人,女 85 人)。
达到区重点中学的录取分数线;二是家庭经济状况在上海市测试工具
政府规定的贫困线以下。这些学生都是学习情奋、学习成绩中小学团体智力量表本测试仅作随机抽象测查,初高
优秀的“苦孩子”,他们家庭贫困的原因不一:或父母双双下中学生各取 30 人进行测试。
岗待业、或父母离异、或父母丧亡由老人带养、或父母长期患 S CL- 90 心理健康自评量表本测验初高中全部被试
病⋯⋯统一进行测试。
对这样的特殊群体,党和政府为他们创造了一流的学习 Y - G 人格测验本测验初高中全部被试统一进行测
环境:所有学杂费全免,学习用品无偿提供,教学设备全部现试。
代化装备。学习适应性测验本测验由上海心理学会副理事长苏
一流的教学设施、一流的师资队伍、一流的学业成绩是永华博士提供,该测验由学习动机、学习期望、身心健康意志
否就能使这些学生健康地发展呢? 未必。力水平、学习方法、学校人际环境和家庭人际环境等七因素
班杜拉(A lberBandura)的社会学习理论认为,个体的发组成。
展是受制于人之认知、行为和环境三者的交互作用,其最后
所达到的发展水平是三者交互作用的结果。从生态学的观 3 结果
点来看,在影响个体发展的家庭、社区、学校、群体诸要素中, 智力量表上的测验结果
一个因素的失衡必能导致连锁的反应,最终影响个体的健康智力测验的平均值为 118,处于常模的高分区,证明了本
发展。而这些学生,相当长的一个时期都生活在贫困家庭环研究的假设。这些学生的智力水平较高,为其取得好的学业
境之中(虽然贫困时间或长或短,原因也各不相同),这就有成绩提供了智力基础。
可能造成其发展过程中的失衡。
3. S C L