文档介绍：4 0 6 心理科学 2002 年第 25 卷第 4 期
超常与普通儿童元记忆知识发展的实验研究
桑标缪小春邓踢平 E vaLieshou F J M 6 n ks
(华东师范大学心理学系,上海,200062 (U niversitoN ijm egen,N etherlands)
摘要本研究主要探讨超常儿童与普通儿童早期元记忆知识的发展。运用对偶图片对被试的个体变量、项
目变量、过程变量、策略变量、遗忘与回忆变量知识分别进行了考察。结果表明,5 一7 岁儿童是元记忆知识快
速发展的时期,每一年龄组儿童的元记忆知识总体水平都显著地高于低一年龄组的儿童;超常儿童的元记忆
知识水平均与高一年龄组的普通儿童基本相同,与超常儿童发展的单一优势模式相吻合。
关键词: 儿童超常儿童元记忆元记忆知识
儿童与普通儿童在元认知能力上的异同便成为心理
1 问题
学家关注的课题之一[[ 5,61。在元记忆知识领域,
元认知是指主体对自身认知活动的认知,它包 Schw anenflugel等的研究就发现,超常儿童在 18%
括对自我的认知能力(静态)和当前正在发生的认知的元记忆知识项目上要优于普通儿童[1 91。但在国
过程(动态) 的认知,以及对两者相互作用的认内,这方面的研究尚未见报道。因此,本实验的第二
知〔1,71。其中,元记忆又是人们探索较多的领域。个目的是考察 5- 7 岁智力超常儿童与普通儿童在
个体的元记忆知识是元记忆的重要方面,它主元记忆知识方面的异同。
要指主体对于记忆活动的过程、特点以及与之相联
2 方法
系的自身能力等方面内容的了解和认识。儿童开始
拥有一定的元认知知识,是他们开始关注自我认识被试采用横断研究的方法,选取了5,6,7 周
能力的一个重要指标。有研究发现,3- 4 岁儿童就岁普通儿童及 5,6 岁高智力儿童,共五个被试组、
已经能认识到,记忆较少的东西比记忆较多的东西 112 名儿童。每组大体男女各半,分别来自上海市
容易,4 岁的儿童对于成人要求其记忆的内容往往的两所普通幼儿园和一所普通小学。
给予更多的注意[[ 4,81W ellm an 的研究则表明,5 岁我们采用华东师大心理系李丹等修订的《瑞文
儿童对绝大多数元记忆知识变量有了很好的把测验联合型(CR T )中国修订版》(1989),作为儿童智
握。[III。不过,K reutzer等的研究却认为学前儿童, 力评价的工具。瑞文测验是目前国内较为常用的智
甚至小学低年级儿童,元记忆知识是非常匣乏力测验工具,非常适合于年幼儿童的智力筛查。在
的。〔“〕左梦兰等的研究也表明大多数元记忆知识的本研究中,我们把智力测验结果中超过 95 百分位点
明显进步体现在学龄期[t 25- 7 岁儿童的元记忆的儿童归人高智力组(即 IQ 在 125 以上)。5 岁组
知识发展究竟如何,是本实验首先想要回答的一个和6 岁组的各 15 名高智力儿童是分别在两所幼儿
间题。园中同龄的 285 名、292 名儿童中选拔出来的。各
对于超常儿童的探索,原先的研究大多在儿童被试组的年龄与 IQ 构成如表 1 所示。
的智力与个性等方面;随着元认知研究的展开,超常
表