文档介绍：浅谈新课程标准下课堂提问的精心设计
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【摘要】教师只要提问得当,就能诱发学生的思维,学生就能在教师创造的语言环境中,在解决问题的过程中,发展思维能力,提高语言表达能力。
【关键词】精心设计;课堂提问
课堂提问是语文教学中常用的方法之一。然而,正是这一常用的教学方法,若不精心设计,科学引导,常识课堂教学步入误区。因此,作为教师必须精心设计课堂提问。

。但提问多了,学生被动应付,就难以主动学习。一旦养成习惯则更糟,学生一离开提问就变得无法自学,丧失了学习能力。所以说提问是“少则得,多则惑”是不无道理的。那么,提问要少,又如何做到呢?而“少”又少到何种程度呢?在教学实践中,,首先要求教师对教材必须十分熟悉,能全面的掌握,,这样就做到了提问少,才能运用少量的问题来引导学生学习。
如我在教学《会摇尾巴的狼》这课时,初读课文就提出了这样的文题:
“课文中的狼与你平时知道的狼一样吗”学生默读两遍课文后我又追问:“你知道这是为什么吗?”通过朗读讨论,学生各抒己见,畅所欲言,省去了类似“想想,狼掉进陷阱以后是如何表现的?为什么狼要摇尾巴让羊相信它呢???????”的问题。这堂课省去了繁琐的提问,对于学生已经理解的,不在重复提问,这样变被动思维为主动思维,达到有效教学,并且为下节课的教学内容做了准备与铺垫。

要引导学生深入理解课文,学习新知,课堂中的提问设计就一定要做到精,即教师必须在阅读教学中紧抓关键词语进行提问,使孩子们思有所指,思有所获,,做到“课正行,趣正浓”。
例如:《草船借箭》是一篇历史体裁的文章。而诸葛亮的聪明才智,胆识过人,是人人皆知,有口皆碑的。高年级学生对三国历史已有所知晓,。
在《草船借箭》中,周瑜对诸葛亮的评价“神机妙算”可谓一点也不为过,在教学中就引导学生理解这个词语,在“妙”字上大做文章,提出下列问题:
(1)“妙”体现在诸葛亮的哪些行为上?
(2)诸葛亮立下军令状所面临的困难有多少?
(3)取箭时诸葛亮为何是坐在船上饮酒,而能马到成功呢?
三个问题一个接一个,分析一层深一层,前一个问题都是后一个问题的基础,后一个问题都是前一个问题的发展,却始终围绕着诸葛亮
“神机妙算”这个中心展开。解答每一个问题都能使孩子们感到不断有所发现,有所创造,有所收获,孩子们尝到了学习语文的甜头,有了学习语文的乐趣,自然,他们的阅读能力也会不断提高。

,努力做到提问活,以提