文档介绍：浅谈语文课堂上的提问的智慧
摘要:几乎每一堂语文课,老师都要对学生进行各种各样的提问,语文课堂上的提问,不外两种,一是教师向学生提问,二是学生向教师或学生提问。如何提问,是门大学问。本文仅从智慧的角度来谈谈。
关键词:语文课;提问;智慧
中图分类号:g630 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-12-0126-01
智慧首先是一种能力,是透过所有相关现象直抵事物本质的能力,人们得到这种能力的过程可称作获取智慧!用获得的这种能力再来改造客观世界和主观世界,叫实践智慧,是以检验获取的智慧和获取更高一级智慧为目的的智慧。这样的周而复始,让人们提高认识客观世界和主观世界以及改造客观世界和主观世界的能力,这就是智慧以及智慧学的本质属性。
以智慧学观照语文课堂上的提问,学生在学习与获取教师提问的智慧后,再对教师与同学提问,其间包含了由“获取智慧”到“实践智慧”的过程。在这一过程中教师的提问智慧导引和影响着学生的提问智慧。因此,在语文课堂上,教师提问首先要智慧。
当今的几乎所有的语文教师,都应该摒弃那种简单的“是不是”“对不对”的提问,而要从文本的思想内容和艺术特色来向学生提问,或是主问题,或是组问题。这从简单语文教学角度来讲,是没有错误的,但从课堂教学的本质(课堂教学的本质是
“思维对话”)和文本阅读的本质(文本阅读的本质是“视野融合”即作者的文本意义世界与阅读和阐释者的世界在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合。)来说,却是不理想的,不智慧的。
语文教师的课堂提问,怎样才算是智慧的,笔者认为就是要能直抵课堂教学和文本阅读的本质,能引发学生对作者的文本意义世界进行深度探究欲望,能激活学生的思维,有助于课堂教学多向对话。这样的提问可以是“牵一发而动全身”的主问题,如教学《林黛玉进贾府》,需研究细节描写,可设计如下组问题:(1)课文中几次写到哭?分别是谁哭?(2)“哭”所表达的人物感情是否一样?又如教学《祝福》,可设计这样的主问题向学生提问,这就是:作者笔下的祥林嫂,是一个没有春天的女人。请同学们研读课文,证明这种看法。还可以是紧扣文本内容的组问题。如教学《药》,可让学生在通览的基础上,关注第三节“茶馆议药”向学生提问:为什么文中三个人物都说到“疯了”?无论是主问题,还是组问题,都要注意以下两方面:一是从文本内容与形式的关要处设计问题而后提问,二是从学生角度设计问题,可抓学生的兴奋点、困惑点、想像点,还可抓让学生拓展创新之处,学生认为的无疑之处,学生的争议之处。如教学《雷雨》一课,可向学生提这么一个问题:周朴园对鲁侍萍到底有没有真爱?
语文教师的提问要智慧,学生的提问也需要智慧。教师作为引路人,还要教会学生智慧提问。怎样教学生智慧提问,笔者认为有以下工作可做:
一是提问的准备。要让学生明白:智慧提问的首要是熟悉文本,其次是周全思考,再次是小心别问错了问题,就是说问题不能基于错误的假设。最后是提问前的努力。
提问时要向老师与同学表明你曾经做过一点什么,可在提问之后,附加这样的话:“谁能给点提示”?“我探究的过程缺了什么?”以及“我应该再做什么?”,要注意的是别提该自己解决的问题。
二是提问的方式与方法及语言表述要求
教师要教会从哪些地方发问。要告诉学生,就文本阅读来说,可?抓住文章的思想内涵之线索提问,可抓文章的