文档介绍：浅谈新课改教学的感受与反思
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新课程改革如同一缕细雨,给干涸的基础教育带来了旺盛的生命力。这缕细雨促进了教师教育观念的真正更新,使之进一步得到了转变。同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“教师讲、学生听,教师说、学生记,教师问、学生答”的被动的学习方式正在改变,新的课程理念已逐步建立和形成。充分调动、发挥学生主体性,让学生主动去学习并乐意去学习已成为课堂教学改革的努力方向。
教师不再是站在讲台上滔滔不绝的知识传授者,而是变成了学生学习的帮助者和指路人;教师也不再以讲授课本知识为主,而是指导学生如何自己去学习;教师的眼光也不单单是放在个别成绩优秀的学生身上,而是着眼于全体学生,让所有学生都能取得理想的成绩,不抛弃、不放弃任何一个学生;教师不再是课堂的“主体”,而是以学生为中心,让学生成为课堂的主角,成为课堂的主动者。但是,不可否认,在新课程的实施过程中,还存在一些问题需要反思,需要解决。
一、学生的个体思想得到了重视,却忽略了其良好的学习行为规范
新课改让学生不再仅仅是教师讲解知识的记录者,而是成为了学习的主人。大部分学生能够主动地投入到学习中去,并且能够积极表现、展示自己,成为了课堂的主人。这样整个课堂气氛因为学生的尽情展示不再像以前那样毫无生气,而是变得生机勃勃。学生自由提出问题,想怎么说就怎么说。教师不对学生作任何的要求和约束,学生的个性得到了张扬,却没有了任何约束和规范。这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃,而导致的却是教学效率的低下。如何做到既尊重了学生的个体思想又规范学生的学习行为,还需要教师下一番真功夫。
二、教学方式得到了改革,忽略了正常的课堂秩序
新课改成功与否的标志之一是看教学方式是否得到了转变。而在教学方式的转变中,将合作、探究作为重点进行推广。但是,合作、探究的课堂是怎样的课堂呢?这就需要每位教师进行长期的实践、研究。
许多新课改公开课,一提到合作、探究就是小组讨论,而很少考虑这样的问题是否值得讨论。从组织形式上来说,小组合作学习是一种先进的学习模式,但在课堂上小组学习常常处于一种“无规范状态”,学生漫无目的的讨论,乱成一团,缺少实质性的讨论。结果,合作、探究成了课堂上的“自习”。有部分教师认为新课程的课就是要“创新”,于是在课堂上不断地变化着自己的教学方式,忽视了对教材基础知识与基本技能的传授。这样的课,学生很喜欢,甚至对教师也有了很大的好感。但是,这也造成学生的学习效率低,教师在课后还得用更多的时间去补课,因为一些基本内