文档介绍：新课程标准下突出学生主体地位之我见
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
随着新课程标准与新教材的大面积推广,我们发现,新教材的栏目设置变得活泼了、精彩了,学生易接受了。与旧教材相比,根本的一个差别就在于:新课程强调让学生积极参与教学,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生主体地位与个性的发展。明确指出,教学中要把主动权交给学生。面对新课程,我们应该怎样体现新理念,在教学中怎样突出学生的主体地位,显得尤为迫切。我就自己的数学教学实践谈一些想法与同行交流。
一、激活想象——让学生的脑动起来
长期以来,专家、教材和教师垄断着话语权,学生被当作容器进行灌输,只能被动地接受知识,其主体地位被无情地剥夺。学生在接受知识的同时,自主思维往往处于沉睡状态,在其内心中很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气,抹杀了学生的创造性、湮灭了学生的学习热情。教学最本质的一面就是要开发学生的自主思维能力,学会自己思考。所以,如何唤醒学生的自主思维,就显得格外重要。我们在教学中的做法是不束缚学生的思维,不用教师的理解代替学生的理解。为尽量满足学生的学习兴趣,教学中我积极创设
“问题情景”,有效激活学生的思维,给学生充分思考的空间,鼓励学生大胆设问,赞赏学生的发散性思维,并善于在学生对问题的回答中找到闪光点,接纳学生的不同意见和答案,鼓励学生“异想天开”,放飞学生的想象,引导学生挖掘“疑点”,发现、探究问题的根源。
在学习完∣x∣>a(a>0)、∣x∣<a(a>0)型绝对值不等式的解法后,我在第二节课提问学生,对此绝对值不等式你有什么疑义?学生们思维一下子活跃起来,随之课堂气氛也活跃起来。同学们相互交流、讨论、争先发言。学生甲:为什么规定a>0,a=0、a<0行吗?学生乙:如果a不是常数而是含有未知数x的代数式,又怎么解?学生丙:如果不等式含有两个或两个以上的绝对值又怎么解?学生丁:绝对值内含有参数怎么办?一阵积极发问。结果,思维的积极性被极大地调动,效果远远好于教师单纯的讲授。在此过程中,思维的主动性转移到了学生一方,学生的思维得到锻炼、能力得到提高,其主体地位得以彰显。
二、实践体验——让学生的手动起来
“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”。一次成功的动手实践活动常常给人以深刻的印象和启发,这是空洞抽象的讲解所无法取代的。
课堂教学中,教师应给学生提供动手实践的空间,让他们敢想、敢说,既要善于动脑,又要善于动手,用他们自己的方式解决自己的疑问。在上例中,我对学生甲提出的问题列出表格,让学生自己探究、填写,并让他们互相进行交流。老师适时进行指导。这一过程中学生自己成为知识的发现者和探索者,这样,我们尊重了学生体验和感悟的权力,学生得到了动手实践的机会,学习积极性得以充分调动,能力与知识得到了同步发展,其主体地位得以充分体现。
三、惜言如金
——让学生自己动起来
教师是一堂课的组织者、主持者,是平等者之中的长者和主导,但却不是一堂课的主体。教师应尊重学生主体,给他们个体活动的机会,并且在活动中体验感受、享受成功、获取收获。在整个教学活动中,教师设疑、学生讨论,然后学生阐述了他们的思维过程。学生在整个教学活动中就可形