文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerdenNurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden【初中语文】新人教版七年级语文上册7《再塑生命的人》教学设计《再塑生命的人》《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。本文的教学对象是七年级学生,他们已经具备的学****基础和生活经验有:《再塑生命的人》是一篇记叙文,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章,有了一定学****基础,而且对于海伦·凯勒的故事,他们已经在小学六年级学过《永远记住您,老师》。在生活经验上,七年级学生已经接触了许多教过他们的老师,有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式,也各有千秋,学生能够感知出来。1、理解课文主题,概括文中主要事件,理解人物形象。2、学会复述课文,把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。3、,,学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。1、理解人物形象2、品味文章细腻优美的语言3、进行一次爱的教育理解课文标题“再塑生命”。、新课导入你听说过海伦凯勒的故事吗?爱,确实能创造奇迹,今天我们一起来学****课文《再塑生命的人》,体会作者海伦•凯勒的传奇人生。二、预****展示【设计意图:此环节旨在疏通字词,了解作者和写作背景。】。海伦•凯勒说,假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱的老师,安妮•莎莉文•梅西太太的面庞,当我还是个孩子的时候,她就来到了我面前,为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓,以便我能够将它珍藏在我的记忆中,而且还要研究她的容貌,发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象,她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格,并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)。搓捻(cuōniǎn)   繁衍(yǎn)   迁徙(xǐ)觅食(mì)   惭愧(kuì)   譬如(pì)栖息(qī)   小憩(qì)   遨游(áo)花团锦簇(cǜ)   冥思遐想(xiá)企盼:盼望。  繁衍:逐渐增多或增广。迁徙:迁移。花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。不可名状:不能够用语言形容。名,说出。期期艾艾:形容口吃。小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。三、初读课文,整体感知。【设计意图:此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容,理解文题。】请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。──黑夜(1)“我的生命──像大雾中的航船。”(2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情。”──莎莉文老师走进我的世界(1)希望的起点:相识(2)幸福的复苏:──生命中拥有了爱对“再塑生命”是怎样理解的呢?“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎利文老师让“我”认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由,使爱的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老师就是我的“重生父母”。四、再读课文,合作研讨。【设计意图:问题的设置,意在深入了解文章的内涵,感悟作者的感情。】·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?“我”认识具体事物的?“我”认识、了解大自然的?“我”认识“爱”的?明确:第l题,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)