文档介绍：凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书百遍，其义自见〞。谓读得熟，那么不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到〞的历程。
──黑夜
〔1〕“我的生命──像大雾中的航船。〞
〔2〕“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。〞
──莎莉文老师走进我的世界
〔1〕希望的起点：相识
〔2〕幸福的复苏：生命中拥有了文字
──生命中拥有了爱
对“再塑生命〞是怎样理解的呢？
“再塑生命〞从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命〞的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我〞认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我〞的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母〞。
四、再读课文，合作研讨。
【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我〞认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我〞认识、了解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我〞认识“爱〞的?
凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书百遍，其义自见〞。谓读得熟，那么不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？〞原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一那么愿其不孤，二那么羡其得学，中心伤感，故泣耳。〞师恻然曰：“欲书可耳!〞原曰：“无钱资。〞师曰：“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
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明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜测一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。〞
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll〞。还教我学会了拼写“针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水〞这个字，使我终于领悟到“水〞这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
    第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
    第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。
   “莎莉文小姐用一只胳膊