文档介绍：高职汽修专业课程教学设计浅议
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【论文关键词】汽修专业高职改革
【论文摘要】深化汽修专业课程建设,培养汽修专业高技术应用型人才是高职教育的必然要求。本文通过分析汽修专业课的教学要求,提出了汽修专业教学改革的方法,探讨创建适用于高职学生的教学新模式。
汽修专业课是一门实践性较强的课程,其实验环节非常重要,实验教学是汽修专业建设的重要内容。所以,加快实验中心建设,深化实验课程改革,提高教学质量,强化创新教育是非常必要的。
一汽修专业课的教学目标
汽修专业课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,其教学效果显著,具有示范和辐射推广作用。汽修专业主要是培养学生理论联系实际的能力,提高综合素质和工程实践能力的实践课程。课程改变传统依赖课程教学方式,教学模式单一,验证理论为主的面貌;并开展综合性实践训练,提高学生综合应用和设计的能力,培养学生自主创新的意识。实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键环节。提升实践技能,优化实践方案,增长实践智慧构建合理的实践教学目标体系是实践教学的根本任务。我校汽修专业课程教学基地,具备了良好的设备、教学环境。汽修专业课程建设目标是要坚持内容前沿性,体现创新教育科学的理论和原则,同时要尽力满足后续课程的基本要求,增添新知识、新技术等教学内容。对课程内容与结构进行调整与充实,培养学生踏踏实实实践的良好习惯,以及实事求是的科学态度和创新精神,进一步完善实验室的教学改革,搞好分层次教学、多方式实践的特色教学。
二汽修专业课程教学建设方案

教学满足职业、行业并顾及职业生涯的需求;教学目标突出就业目标;教学内容突出技能培养。按照汽修行业宽专多能注重实用的要求,课程模式不是针对某个具体的职业岗位,而是面向一个专门的领域行业,各专业有相通的汽修基础课程,使课程的导向具有更宽泛的就业范围,体现了就业导向原则。将汽修专业课程分为综合基础课、汽修基础课、专业核心课三个层次、三个阶段,理顺现有课程设置中的逻辑关系。综合基础课程保证高职教育“高”的性质,给学生以必要的文化和理论基础知识,并加强文化与专业课紧密相兼的内容,为学生未来可持续发展,促进综合素质提高奠定基础;汽修基础课突出职业教育的技能性、应用性,课程以实务学习和技巧训练为重,加大技能训练学时,加强实践性教学环节,着重培养学生的汽修能力;专业核心课程体现了职业教育课程的针对性、实用性,将有助于学生专注于某一岗位能力的提高,使其结束学业就能实现“零距离上岗”。
较好地解决课程设置中的动态与静态要求。综合基础课程、汽修基础课程可在较长的一段时间内保持相对稳定,它是用来保证汽修专业的基本教学要求和职业的基本人才规格;而专业核心课程可以随着经济的发展要求,及时进行调整,部分过时的课程可以随时删减,一些最新的要求也可以尽早反映在课程中。同时,在前两阶段学习之后,根据产业结构调整、经济发展和劳动力市场的需求变化,还可以增设新课。课程内容应该体现实用性和先进性,由于教材的编写和出版需要一定的周期,教材中有些知识已跟不上维修技术发展