文档介绍：浅析新课程理念下高中学生地理自主学习能力探究
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论文关键词:新课程;高中学生;地理;能力
论文摘要:在新课程理念的指导下,高中学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质质的飞跃。在自主学习过程中,教师应该成为学生学习的引导者和促进者,教师应创设一种能引导学生主动参与的“学习环境”,关注学生学的过程及方法,创设情境,提高学生的学习兴趣,强调培养学生积极主动的态度,培养学生健康的心理素质,把让学生学会学习作为主要目标,全面提高学生的自主学习能力。

良好的自学能力及习惯是高中学生自主学习地理的必然要求,但自学能力并不是与生俱来的,而是通过后天培养形成的。
一、阻碍学生地理自主学习能力提高的因素

学习动机与学习效果相互作用,强烈的学习动机能促进地理学习,因此,当学生在学习地理的过程中缺乏学习动机时,也就无法产生对地理的学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。

传统的地理课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式,侧重于向学生灌输知识,而较少启发学生寻找、思考并解决问题,这就使学生总是处于被动的位置,较大地扼杀了他们的思维空间,不利于其自主学习能力的提高。

学生在学硬背,有的是被动式接受,有的只是完成任务式作业,这些习惯都不利于自主学习能力的培训。

地理自学能力的提高,需采取不同的学习方法,当学生尚未掌握这些方法时,就会越学越吃力,越吃力就越不想学,一旦形成恶性循环,成绩就难以提高了。
二、提高学生地理自主学习能力的教法策略
,培养学生自主学习的动机
教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律,从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手,创设生动、有趣的情境,激发学生自主学习的欲望,唤起学生的学习兴趣。课堂上要清除教师与学生之间的心理隔离,教师与学生要像朋友一样,学生看到老师不应该有压力,说错了什么也不应该有顾忌,教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点,多鼓励少指责,要一视同仁,不要歧视差生。
,挖掘学生自主学习的潜力

心理学家布鲁纳曾说过,“学生对学习材料本身具有内在兴趣,这是最好不过的动机。”教师应该善于挖掘学生这些潜力、学会激发学生的兴趣,学生的兴趣一旦被激发起来,内心就会产生对新知识的渴求,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。例如,在学习“宇宙中的地球”时,我建议学生绘制一幅科幻图、制作一段计算机动画或者从网上收集有关宇宙知识的资料,由学生在课堂上展示并讲解。最后由学生互评出谁的作品最为优秀。
,使学生探寻自主学习方法
方法是学习的金钥匙,是事半功倍的前提。地理作为科学的一门,学法上有着自身的特点。有人说:“学地理就是学地图”,是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图,学好、用好地图。要引导学生看图,如:省界线和国界线有什么不同,首都图例和一般城市的图例有什么不一样,等;还要启发讲图,诸如:你能数全我国的省级行政单位吗,沿海