文档介绍：新课程理念下的教师专业发展
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一、教师加强专业发展的必要性
1、教育改革与创新的需求。
当前我们正处在一个变革与创新的时代,就是以与时俱进的思想为指导,通过对传统的教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等的积极反思和批判扬弃,依据教育的本质及其自身发展的客观规律,有目的、有组织地进行超前因应性变革,以求教育可持续发展的过程。作为寻求改变或变化的中小学教育变革与创新,必然要求有一支具有创新能力为其核心素质的专业发展的中小学教师队伍。教育及其课程教学改革能否有效地推进和发展,关键在于教师,在于教师自觉能动作用的充分发挥。随着教育教学改革的不断深入,新的人才质量标准明确提出教师已经不再只是知识的传递者,而是承担教书育人重要职责的教育资源开发主体。随着基础教育改革的不断深化,我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育观念,适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力,适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力,充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。教师要在教育教学改革中真正发挥教师的主体和关键作用,使其成为学生终身发展的引领者和开发者,首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自主发展的生命主体,而要实现教师生命主体的持续健康发展,必须科学制定以教师专业发展为核心的职业生涯规划,设计好整个专业发展的进程。教育要满足社会经济发展对人才的需求,必须进行教育教学变革与创新,而且教育教学变革创新的不断推出,必然对教师素质提出新的、更高的要求,必然要求教师走专业发展之路。
2、职业专业性的要求。
教师作为一种专业性的职业,如何不断提升其自我专业发展的能力,这是教育变革与创新发展的新形势对教师素质提出的新要求。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,不断提高我也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。改革开放以来,中日益提高,以素质教育为核心的教育改革日益深入。社会发展和教育自身的改革都对教师质量提出了新的要求。改革开放带来的巨大社会进步,使中国教育及其对于教师需求的重点从量的扩展转向了质的提高。教师必须拥有自己的教育教学理念,构建新型的师生关系,创新教育教学模式,形成自己独特的教学风格。
3、提高教育教学绩效的要求。
实施新课程改革后,教学活动发生了大大的改变,教师由授课者转变为引领者,学生才是学习的主体。教师须更加关注学生自身的发展,在课堂设计中必须以学生为中心,强调学习方式转变,应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学
生质疑、调查、探究,在实践中学习。促进学生在教师的指导下,主动地、富有个性地学习。当前,许多教师之所以存在教育教学低效现象,一个很重要的原因就是教师专业发展不力,教师在教学过程中起着引领者、组织者、协调者、支持者的作用,教师专业素养的高低,在很大程度上决定了教育教学绩效的高低。
二、教师专业发展的内涵