文档介绍：有效教学评价浅议
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摘要:有效的教学评价不只是认定,更重要的是激励和调控。在数学教学中我们对学生的评价要力图做到日常化,从学生的课堂表现、日常学等多方面对学生进行评价,激发学生主动学习的动力,真正体现评价的功能,使之有效地引导教师改进教学,完善教学过程,促进学生全面发展。
关键词:有效性评价课堂教学激励调控
教学评价就是根据一定的教育价值观和教学目标,运用可操作的科学手段,通过系统地收集信息、资料及其分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。
《新课标》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”然而,小学数学教学中传统的评价观念根深蒂固,评价方法单一、主体单一、过程单一的问题严重存在,忽视了数学教学评价的有效性。长此以往,教师教无灵性,学生学无自主与创造,严重制约着学生的全面发展,与素质教育格格不入,与新课程理念背道而驰。因此,构建评价内容与标准个性化、评价方法多样化、评价主体多元化、评价过程情感化的激励性评价机制,有效促进学生全面发展,刻不容缓,实施新的小学数学教学评价方式迫在眉睫。
一、利用星级评比把评价视角引导到关注学生学习过程上来
克雷洛夫曾说:人与人之间因为有了差异,世界才如此丰富多彩。可见,人与人之间的差异是客观存在的。因此,在数学教学评价中,要追求人人获得成功,就要根据学生的个体差异形成不同层次的目标,对不同的学生提出不同的要求。因此在教学中我根据学生的能力差异进行了星级评比。根据学生在课堂中的表现,按照计算能力、课堂表现力、作业完成能力、小组合作能力和思维独创能力等五项,设置了星级评价标准。
综合学生在课堂中的表现,表现突出的学生给予优秀等级,得
“五星”卡,并在卡上写上激励语“你棒极了”;对于中等生给予优秀等级,得“四星”卡,并在卡上写上激励语“你真不错”;对于基础一般的学生,如能达到教学目标给予优秀等级,得“三星”卡,并在卡上写上激励语“继续努力”;对于个别基础较差的学生,根据目标达成度给予合格等级,得“二星”卡,并在卡上写上激励语“要加油哦”。这些不同的评价标准,采取随机评价和定时评价相结合、学生互评和教师评相结合等方式,每天对学生进行即时评价,每周总结一次。如在一节课或一段时间后,让学生自评或互评,提出:你认为自己(他)哪一方面比较好?应得几颗星?为什么?随着时间的推移,学生们会敢于举手回答问题,会大胆表达自己的感受、意见和结论,也不会去揣度教师期待的标准答案,课堂上就会出现不同的声音,引发争论,甚至还会出现一些教师意想不到的
“奇谈怪论”。这样的评价方式,老师教学轻松愉快,学生也极大地提高了学习数学的兴趣,树立了自信心,学得其乐融融。
二、巧用课堂即时评价,发挥评价的激励功能
第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了提高学生的积极性,教师在课堂教学过程中应重视课堂即时评价。教学是一个动态生成的过程,课堂上当学生出现一些“意外”时,教师如果能够进行及时巧妙的评价与引导,往往会有出乎意料的收获,甚至帮助学生仰望到另一片灿烂的天空。在即时评价的方式上,教师可以根据情