文档介绍：高校教师教育技术“同伴互助式”校本培训研究
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论文关键词:教育技术教师培训同伴互助模式研究
论文摘要:同伴互助是一种新的教师专业发展策略。广东外语艺术职业学院将同伴互助的理论融人教育技术校本培训实践,考虑教师需求,创设“专+合+导”的培训方案。通过应用效果调查,这种方式有利于促进教师把教育技术的理念和技术内化为他们的教学行为。
《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》以来各高校探讨的一项重要课题。广东外语艺术职业学院自90年代后期开始对教师进行教育技术培训。多年的培训尽管使教师的技术能力有了提高,但应用的绩效并不尽人意。
同伴互助(peercoaching)作为一种新的教师专业发展策略,自上世纪80年代起就受到西方学者的高度关注,并在教师专业发展实践中得以成功应用。在广东外语艺术职业学院教师教育技术培训中,,提高了学习效果。
一、
“同伴互助”概述
(一)含义
同伴互助对应于英语中的peercoaching。与peerinstruction(同伴指导)、peersupervision(同伴监督)等是同一概念的不同提法。关于同伴互助的界定,学者们的看法不一。Galbraith等(1995)认为,同伴互助是一种增进归属感与改进教学的专业成长过程。教师通过经验分享,提供反馈、支持与协助的过程来达到熟练旧技巧、学习新技巧、解决教学问题等目标;Minor和Preston(1991)认为,同伴互助是教师通过共同阅读与讨论、示范教学、各种有系统的课堂观察与反馈等方式,彼此学习新的教学模式或改进既有教学策略,进而提升学生学习成效,达成教学目标的历程;Robbins(1991)提出,同伴互助是指两个或多个教师同伴一起,共同反思当前的教学实践,改进与建立新的技能,相互教导,共享经验,共同参与教学研究并在工作中解决实际问题。
,其价值诉求在于通过指导,解决实际问题;它倡导协作交流与互动,是教师共同进步的一种手段;它的最终目的是让教师改进或建构新技能。提高教学绩效。
(二)特征和实施步骤
同伴互助主要具有以教师为主体,。以实践教学问题为基础以促进教师的教学技能和专业发展为目的等特征。
、能力较强的教师。他们拥有成功的经验,并且愿意帮助其他教师实现同样的目标。他们在活动中充当专业顾问、辅助者、指导者、协作者、合作者以及参照者的角色。
一般而言,同伴互助的实施主要包括前测(了解教师技能与策略掌握情况,确定合适的课程与技能培训项目)、目标设定(设定培训与指导目标、确定要达到的技能)、准备(策划活动、创建材料等)、实施(教学实践指导、应用/调整、评价)和反思(问题分析、效果确定)五个阶段。各阶段不断循环,推进指导的不断深化。
二、教师教育技术
“同伴互助式”校本培训应用
(一)教师特征分析