文档介绍：试论体育课中学生心理障碍的分析
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论文摘要:学校体育的目的是促进学生身心健康,培养学生的体育运动能力和自觉锻炼的习惯,在体育教学过程中教师应该注意加强对学生心理健康的教育,调节好学生的心理状态,消除其心理上的障碍,这对提高教学质量有着及其重要的意义。
论文关键词:普通高校体育教学心理障碍
长期以来,高校体育教师为了完成体育教学任务,通常只重视学生身体方面的发展,往往忽视学生良好心理素质的培养,囚而导致学生在体育学习中产生胆怯、害怕和不愿练习等等不良心理表现,若处钾不当,易出现心理障碍。教学实践证明,学生的心理障碍对教学过度具有明显的消极作用,而且,还会影响学生养成良好的锻炼习惯,形成正确的体育意识:
1体育教学中出现心理障碍的原因

长期以来我国的教育一直存在着“重智轻体”的思想,“学而优则仕”的观念也影响了我国多少代人,受这思想的影响,部分学生对体育课表现尤所谓或不厌烦的样子,没有树直正确学习动机,把体育课看做是必须完成的任务,从而造成对体育学习的冷漠和小重视。

人与人的身体素质、兴趣、爱好等客舭存在着个体差异,在体育教学中,由于体育教学反馈的及时性,而使这些差异表现得吏为明显和迅速有些意志不够强的学生,任体育教学过程中一旦遇到难度较大或危险的教学内容时(如跳高、跨栏),没有用顽强的意志曲克服战肿它,而足产生怕苦、怕累、躲避的消极思想

教师在教学过程中忽视学生的个体差异,采用相同的教学方法进行教学,容易对身体素质较差的学生造成学习上的困难,而在教学过程中,有没有对其进行及时的诱导,容易造成学生的厌学心理。另外教学手段、练习方法枯燥、单一也容易降低学生的学习兴趣:

体育教学中,有些项日难免对学生的身体素质和心理素质提出较高的要求,要求学牛克服一一定的闲难,而这些教材本身对身体素质不好和意忠够顽强的学牛容易造成学习的困难j也容易引起学生害怕心理。
2体育教学中常见的心理障碍

学生在体育学习中没有产生正确的学习动机,或学习的积极性受挫等都容易使学生产生厌倦心理,在体育学习过程中表现为精神疲乏、懈怠,甚至干脆弃而不学。

焦虑是伴随着某种不确定凶素而产生的模糊的,令人不愉快的情绪焦虑水平的高低对学过高会起剐作用,部分学生由于身体素质较差,或体育基础较差等,当学习遇到挫折,测验成绩不碑想时,其成就需要得不到满足而产生心理压力,形成紧张、不安、焦急、忧虑甚至恐惧的心态。

逆反心理是主体南于环境事物的刺激而广:生的一种与常态性质相反的逆向反应的情绪体验和行为倾向少数学牛对一些正规的教学活动表现出与众不同的偏激态度,不配合、不协作,甚至反其道而行之,这是逆反心理的表现。

学生之间,学生与老师之间人际关系不协调会使学生产生孤独心理,在活动中表现为神情冷漠,练习消极,不合群,集体项目不热心参加,生活在自我怪圈之中,交际范比较窄,小善于言辞,受到其他同
学冷淡,久而久之,更加自