文档介绍：关于中小学教师教育技术能力发展差异特点的调查研究
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文摘要:受多种因素的制约,中小学教师教育技术能力在发展过程中表现出一定的差异。了解这些特点,对于探究其影响因素及如何依据差异特征有效开展培训和教育实践活动具有重要意义。通过对部分中小学教师问卷调查结果的分析,着重探讨了使用教育技术年限和学科两个方面的差异特征。
论文关键词:中小学教师;教育技术能力;学科差异;年限差异
1研究背景
我国在中小学教师教育技术能力培训方面投入了相当大的人力、物力和财力,但是调查发现,在长期的教学实践中教师培训并没有产生预期的效果。究竟是什么原因阻碍了中小学教师教育技术能力的发展,《中小学教师教育技术能力层次与结构研究》,对此展开了多方面的研究。本文调查研究的内容是其中一部分,主要探索中小学教师教育技术能力自身发展的规律,及其在发展过程中表现出的差异特点,以便中小学教师能够结合其自身特点有选择性和针对性的参加培训和开展教学实践活动。
2研究方法
本研究采用问卷调查法。研究工具是《中小学教师教育技术能力教师问卷》(自编),问卷包括58个题项,由意识与态度、基础知识与技能、多媒体应用、研究性学习、创新能力5部分组成。采用四点量表法,每项用分值1-4依次代表4个等级不同的选项。以随机抽样的方式对江苏、上海地区的l2所中小学的学科(不包含信息技术)教师进行调查。研究对象为参加过培训的中小学教师。共发放问卷80份,回收问卷72份,%;其中有效问卷为66份,%。
3研究目的
对问卷调查的数据进行分析,探讨了在中小学教师教育技术能力发展过程中,在使用教育技术年限和学科两个方面的差异特征,并对形成差异的原因和研究意义进行讨论。
4研究结果

。我们把教师使用教育技术年限分为3组,见表1。表1给出了教师使用教育技术教学不同年限的教育技术能力基本描述统计量和95%的置信区间。从表中可以看出使用教育技术教学5年以上的教师教育技术能力最强,3
—5年的教师次之,l一2年的最低,总体上呈现出随年限的不断增高而不断增强的发展趋势。具体可以从教育技术能力折线图(见图1)看出。
通过分析可发现,使用教育技术教学1—2年的教师与3—5年的教师的平均数之间的差距较大,而3—5年与5年以上的教师的平均数之间的差距相对较小,说明中小学教师教育能力的发展是非均速的,而是呈现出先快后慢的特点。因此,中小学教师教育技术能力的发展存在显著的年限差异,(见表2)。

经LSD多重比较结果发现,使用教育技术教学1—2年的教师与3—5年的教师教育技术能力的存在显著差异,:1—2年与3—5年之间的差异也显著,;但是3—5年与5年以上的教师之间的差异没有达到显著水平(见表3)。这一结果表明,中小学教师的教育技术能力在使用教育技术教学3—5年里会有快速提高,是发展的关键时期。

进一步分析中小学教师教育技术能力各维度的能力均数