文档介绍：试论多媒体教学中的互动性问题
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论文关键词:多媒体教学互动电子白板
论文摘要:文章从主观、客观、人与技术等各方面对如何提高多媒体教学中师生互动性,如何提高学生学习的积极主动性进行了论述和分析。
现代教学中,社会对于人才的需求正快速向着全方位、多技能型转变。具有高技术含量与尖端应用实效的现代化教学设备已成为一所实力型学校教学中的必备所需,多媒体教学系统通过投影仪、电脑、音响等对学生进行全方位立体式的教学。
这种教学模式产生发展已有十几年了,,不过是展示方式更生动活泼,学生更容易接受,但是学生基本没有什么参与性,互动性非常差,而且容易养成教师对多媒体系统的依赖,不利于教学质量的进一步提高。
因此,培养学生参与多媒体教学,教与学有机互动将有利于教学质量的提高。但是如何培养学生真正参与多媒体教学的互动呢?如何让他们学到的知识更加记忆深刻而鲜活?可以从以下几个方面去思考。
一、什么是互动?
要在教学实践中真正的做到互动,首先要了解互动的概念。“互动”的概念最早出现在G”H·米德对“符号互动”的阐述中。他认为,.互动是一种基于符号和语言的相互作用过程”,“人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程”。“个人通过扮演各种社会角色,通过与他人之间按语言意义符号的相互作用,发展自我意识”。
互动之所以能够发生首先在于互动者具有这种基本的“感受并理解他人角色”的能力,即角色领会—一种视他人态度和意向而行动的能力。角色领会的过程是互动行为发生的基本机制。如果人们没有解读他人姿态,并以这种姿态为基础设身处地理解他人的能力,互动就不可能发生。只有通过理解他人获得对各种姿态进行解释的信息,互动者才可以暗中预演各种行为方案,进而展现出具有合作性和组织性的行为。自我、角色、社会组织在互动论中是非常重要的概念,通过互动,将自我与角色相连、角色与社会组织相连、历史与当下相连。
师生互动是教学中的一个重要元素。而师生互动的概念则有广义与狭义之分。广义上泛指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响,不论这种相互影响是发生在课堂教学之中还是课堂外,都会导致双方心理和行为发生同向或反向变化。狭义的师生互动则仅指在教学中师生间的相互作用和影响。
二、摆脱对多媒体系统的依赖性
作为现代化教学的重要手段—多媒体辅助教学,集图片、声音、动画、视频于一体,具有信息资源丰富,生动、形象、直观性强,课堂气氛活跃,易激发学生学习积极性等传统教学无法比拟的特点
长期以来,随着多媒体教学的深入广泛应用,许多教师几乎每节课都会用到多媒体来进行知识的教授,但久而久之,就对多媒体系统形成了依赖,黑板几乎都不用,尤其对于文科类教育来讲,很多教师总以为多媒体教学尽是优点,一味地叫好,过分地夸大,强调其好处,甚至形成一种依赖性。因此,在具体的教学实践中,就很容易忽视语言文字这个载体,以简单的听和看来代替内涵丰富的语言文字的表达和交流
笔者认为,多媒体只是一种媒体,它无论何时也只能是教学的辅助手段,如果喧宾夺主,把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话,或为追求时尚,借此来哗众取宠,装点门面,或以此来掩饰自己基本功的不足。