文档介绍：【河南省中职数学骨干教师培训】《集合与元素》说课稿教师:刘会枝单位:中牟县职业中等专业学校时间:2015年7月6日各位老师,大家好!我是中牟县职业中专的刘会枝,我今天说课的题目是:《集合与元素》.下面我将从教学内容、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学评价、教学反思八个方面进行说课。 一、教材分析: 《集合与元素》是江苏教育出版社,中职《数学》基础模块上册第一章第一节的内容。本节课的主要内容:集合以及与集合有关的概念,,如:自然数的集合,有理数的集合,不等式解的集合,线段的垂直平分线是到线段的两个端点距离相等的点的集合,但学生并不清楚“集合”,也是高中数学的开篇,是我们后续学****的重要工具,如用集合语言表示函数的定义域、值域,方程与不等式的解集,,能让学生领会到集合语言的简洁和准确,帮助学会用集合语言描述客观,发展学生运用数学语言交流的能力。 二、教学目标 根据教学大纲及上述对教材的分析,我确定本节课的教学目标为: 知识目标:,了解集合的含义,理解集合以及与有关的概念; “属于”关系,掌握元素与集合关系的表示方法; 能力目标:,培养解决实际问题的能力; 、探究数学问题,发展学生的观察、归纳能力; 情感目标:,提高学生学****数学的积极性,形成积极的学****态度; ,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的理性和严谨. 三、重点和难点 根据上述对教材的分析,确定的教学目标,本节课的教学重点定位为:集合的概念,元素与集合的关系;考虑到学生已有的知识基础与认知能力,教学难点定位为集合的含义。教学中从学生已有的知识和经验入手,结合现实生活中的例子、教师引导、学生自主探索等活动,让学生亲自参与概念、结论的逐步形成过程,达到化难为易,突破难点。 四、学情分析: 高中阶段是学生智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展,观察能力、:高中学生有着强烈的好奇心,有表现的欲望,也有探索原理、明白方法的理性愿望,他们希望平等交流研讨,,学生的数学基础相对薄弱,他们还没具备一定的观察、分析、理解、推理、解决实际问题的能力. : 根据上面的分析,从高中生的心理特点和认知水平出发,结合学生的实际情况与认知障碍,按照突出重点,突破难点,本课采用探究式教学,让学生主动去探索,激发学生的学****兴趣,而教师则在情境创设、,学生主动思考、交流、探讨、提出问题,在此基础上,教师层层深入,启发学生积极思维,,由具体到抽象,,提高课堂效率,激发学****热情。 六、教学过程 根据以上分析,我对本节课的教学过程作如下安排:: (1)学校通知:创设情境,揭示本课主题;同时对集合的“整体性”有个初步的感性认识。( 2)介绍集合论的创始者康托尔(适当介绍数学人物,体现数学