文档介绍：关于大学物理演示实验教学模式的探讨与实践
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论文摘要:阐述了大学物理演示实验在教学中的重要作用,并对目前大学物理演示实验教学模式的现状及问题进行了分析,着重地介绍了长沙理工大学针对大学物理演示实验的教学方式和考核方法所做的探讨与实践。
论文关键词:大学物理;演示实验;教学模式

物理学是研究物质运动变化的最一般规律和物质结构的自然科学学科,它是以实验为本的科学,许多新应用技术领域的开拓都源于实验物理学的重大进展。大学物理演示实验对丰富多彩的物理现象进行观察和探究,不仅可以帮助学生理解物理概念,提高学习兴趣,而且可以激发学生的探索热情、培养创新意识。目前,物理演示实验课程被公认为是一门提高学生综合科学素质的有效课程。
一、大学物理演示实验的作用
大学物理演示实验是教师演示物理现象并同步讲解的实验过程,可以将抽象的物理概念形象化,使物理规律直观化,它对学生起示范作用,可以激发学生的学习兴趣、提高学生的创新意识、开发学生的创造力和科学实验能力。

对于一些实际生活中难以见到的物理现象,学生的头脑中没有感性材料,只凭老师的语言叙述,学生难以理解。演示实验可以将很难理解和想象的物理规律多次重复地展现在学生面前,使物理规律得到直接的实验验证。

在物理教学中有很多的抽象概念,如果仅凭教师的讲授,学生会感到枯燥无味。演示实验生动直观,可以消除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的心理,激发学生学习物理学的兴趣。

利用演示实验中的文字、图形、图像、声音、音频和动画,全范围多视角展示物理现象和原理,这种方式弥补了大学物理教材无色彩无动态的缺陷,使有限的课时容纳更多的信息,使讲授内容具有真实感、实在感,更直观形象、生动有趣,也更富于启发性,从而提高了讲授效率和效果,克服了大学物理教学普遍存在的内容多、学时少的不足,同时教学中的演示实验为培养学生的能力提供一个良好的环境,既培养了学生的能力,又让学生学到了更多的物理学知识。
二、大学物理演示实验教学模式现状及存在的问题分析
目前,全国各高校对大学物理演示实验的建设都十分重视,做了很多工作。部分著名高校投入了大量的资金进行演示实验室和演示长廊的建设,供学生观摩与学习。然而,对于演示实验的教学模式,很多高校没有进行准确的评估和适当的改革,导致演示实验的教学效果不尽如人意,主要表现在以下三个方面。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标对于教学活动具有导向功能、调节功能和激励功能。因此,制定合理的教学目标,是顺利开展教学活动以及取得预期教学效果的前提保证。然而,许多高校在演示实验室的建设方面投入了大量的财力和物力,却没有对演示实验的教学目标进行正确地定位。片面地认为演示实验只是物理教学的一个辅助形式或者只把演示实验作为一门选修课程和科普课程,导致演示实验的积极作用没有充分地发挥出来。
,教学班级安排不合理
多数高校的演示实验授课方式仍然沿袭传统理论课程的讲授方式。在演