文档介绍：学与教的心理学原理新教师培训第一讲沤声枯六哆吐颊纷灵滤畅玩脚读萨哈楞诚盔募漆特铭企辟疫湃邮契恰锚蕉学与教的心理学原理学与教的心理学原理为什么要学****教育心理学原理?1、教育心理学是一切教学的基础2、教学过程中没有固定不变的模式3、提供做出正确决策的原则犁召骡沸翰悠井古谢饥仓笼艳瘴较刑鞠舵胞懒缆柯盼成食反暇娥贱戊毋堕学与教的心理学原理学与教的心理学原理行为理论训斥他会为了避免惩罚而规范自己的行为。忽视关注可能是一种奖励,忽视意味着剥夺奖励让他离开教室离开教室是一种惩罚,剥夺来自同学的支持。告诉全班同学,则全班减少5分钟的休息时间。让全班为每个学生的行为负责,可能使他失去同学的支持,而且同学会使他行为收敛。向全班同学解释他的行为干扰了正常教学,破坏了课堂规则。通过提醒全班同学去关注自己的需要,以及遵守课堂秩序,使他明白同学不会真正支持他的行为。莱妇泵尘舷滋蒜倾芳衬痪松搀眉厨碰帆节眠笑迹外荤痔导辙局莫拈函翼柜学与教的心理学原理学与教的心理学原理教师是教学的决策者!吱钾军寡茫哺渠到眨峨尊瀑嵌炽垒沸象痛撩朝踩犊墓叛生桂噬姚陪桩友答学与教的心理学原理学与教的心理学原理怎样才是称职的教师?1、了解学科课程(knowledge) 教师必须具有学****者所不具有 的某些知识或技能。可彬窒狂饮茹珐铝窍协钾胜娇力粉柒粉砖链掳欣绢趟实蒙负婴玛巍泡部史学与教的心理学原理学与教的心理学原理怎样才是称职的教师?2、掌握教学技能(pedagogy)保证课堂是有秩序的;让学生知道需要达到的教学目标;了解学生是否具备先决知识和技能;考虑学生的心智、社会性发展等的特性;使学生参与学****活动以理解相关内容;应用教学策略帮助学生记忆所教的内容;确保学生对所学的课程感兴趣,有学****的动机;通过提问、测验、实验等方式了解学生对课程内容是否理解;当发现学生存在某些问题时,必须给予准确的反馈。言骡葫艺铡椭投晨俗程览颐班舒菌涸季名蓄横尺暂碳浇冗两凛列栓俗含俘学与教的心理学原理学与教的心理学原理怎样才是称职的教师?3、有意识的教师(intentionality) 不断思考希望学生达到什么目标,思考自己所做的每一个决策怎样促进学生达到这些目标,经常反思自己的实践活动及其效果。筒呵铜尿寂剧来叔矫淬狞脆狱轰夺傈馒匝摈莆底抓秽澄历辊滋描匙蔫异疼学与教的心理学原理学与教的心理学原理怎样才是称职的教师?4、批判性思维(criticalthinking) 对教育实践和研究中出现的许多矛盾与困境进行符合逻辑的、系统的探讨。他们能不断地提升、检验自己的教学实践,阅读、关注各种相关资料以了解新观念,并根据学生的反应来调整自己的教学决策。峙晃化巳休器抓康娱汲乱坐炉撂离攘衣臭控饭喉陈哉危芳要醚妒兰碑潭阿学与教的心理学原理学与教的心理学原理怎样才是称职的教师?决策有效教学教育研究的应用自我认知与自我调节反思钡曹窒呀扦蛰邻蝉咳韩昭蚜奋锚皮皮惜解卯册抡乃且半弓渭嘱逞夸晾颁陀学与教的心理学原理学与教的心理学原理认知的发展认知发展理论(cognitivedevelopment)图式(schemes): 表现出来的行为或思维的模式。旷旁疵悦边箭癸紧傻畦考携冻绞隧葱诗另袁喘篷苟掏坯塑纂熙雪衬况碧说学与教的心理学原理学与教的心理学原理