文档介绍：整合多媒体技术,优化物理课堂教学
翁秀红
【摘要】在新课程改革的背景下,发展多媒体教学已经成为现代教育的主流。本文结合在教学实践中成功的物理教学模式,探讨通过整合多媒体技术来改善物理教学结构、提高物理课堂教学效率的方法。
【关键词】多媒体技术;物理教学模式
随着现代化教育技术的发展和国家对教育投入力度的增大,多媒体辅助教学已深入到大多数学校。随着多媒体计算机进入教室和实验室,以及网络教室、物理探究实验室等专用教室的完善,发展多媒体教学已经成为现代教育的主流。物理教师通过整合多媒体技术来探索新型物理教学模式、改善物理教学结构、提高物理课堂教学效率是实施新课程改革的重要途径和突破口。
多媒体的特点:
多媒体技术是一种把文本、图表、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,在屏幕上将多媒体各个要素的有机结合,并完成一系列即时、交互操作的信息技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点,能把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息集成为一体,使人通过多种感官来获取相关信息,提高信息传播效率。同时,由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏幕技术,使人机交互能力大大提高,可实现传播双方信息的双向交流。多媒体技术应用于教学过程中不仅非常有利于知识的获取,还非常有利于知识的保持以及课堂教学内容的再现。
多媒体技术应用于物理教学模式的探讨
教学是教师的“教”和学生的“学”所构成的教学信息传播过程,因此教师在进行物理教学设计时,应该系统科学对各种课程资源进行有机的整合,对物理过程中相互联系过程的各部分作出整体安排。《基础教育课程改革纲要(试行)》对于教学过程有明确的要求:
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”在众多的物理教学模式中,既符合“学教并重”的教学理念,又较好实现多媒体技术与物理课堂教学整合的教学模式有两种:以教师使用课件为主的“探究性”教学模式和以学生使用课件为主的“协作式”教学模式。
1、以教师使用课件为主的“探究性”教学模式
多媒体技术可以把文本、图表、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,它既可以动态呈现物理现象的变化发展过程,调节事物和现象所包含的时间要素,将缓慢的变化和高速的运动清晰表现出来,将实物放大或缩小,为全体学生的充分感知创造条件;也可以重新组织情景,突出事物的本质特征,促进学生形成稳定清晰的表象,为学生学习概念规律创造条件。以教师使用课件为主的“探究性”教学模式主要应用于目前物理教学中最常见的概念课、规律课、习题课、复习课和讲评课。
(1)应用多媒体教学的概念课的模式
概念课的教学模式就是在用多媒体创设物理问题情景(或者演示实验)的基础上,用计算机模拟实验现象的物理过程,从而强化学生的表象,促进学生识别实验现象发生及变化的条件,然后再进行抽象、概括,形成概念规律或找出物理现象的共同特征。这种模式比演示实验后直接进行抽象