文档介绍：图书分类号:——级:——普通高校音乐选修课反思性教学初探福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文曾菲莹学科专业方向研究方向指导教师申请学位级别论文提交日期论文评阅人答辩委员会主席学位授予单位学位授予日期年;燠论文答辩日期§生望月;螋箜县:塑熊蛭夔太堂生基一学校犏号密::
中文摘要本文主要围绕普通高校音乐选修课反思性教学进行初步的研究和探索。采用的研究方法主要有文献检索法、调查法、观察法、比较研究法等。该文初步研究并提出普通高校音乐选修课反思性教学的现实意义、内涵与特征,结合全国音乐教育改革和音乐学科教学的特点、笔者的教学体验,探讨了音乐教师的反思智慧及生成、音乐反思性教学的具体实施,试图为提高普通高校音乐选修课教学质量、实践反思性教学的运作提供一个实施的蓝图,最后还对高校音乐反思性教学进行了反思。普通高校音乐选修课反思性教学对提高普通高校音乐选修课教学质量有重大意义。普通高校音乐选修课反思性教学的运作是音乐教师把教育理论和以认识为基础的经验同高校音乐教学实践联系起来,结合普通高校音乐选修课教学情境,以探索、突破音乐课程改革和音乐教学及学生发展的内在问题为出发点,以追求教学的最优化过程为动力,将学会教学和学会学习结合起来,促进音乐教师由经验型向学者型转变的过程。关键词:高校,音乐,选修课,反思性教学福建师范大学硕士学位论文
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中文文摘笔者曾对刚入校的两百多名非音乐专业大学生进行随机抽样调查,发现学生学习音探索,提出普通高校音乐选修课反思性教学的现实意义、内涵与特征,结合全国音乐教音乐反思性教学的具体实施,试图为提高普通高校音乐选修课教学质量、实践反思性教力发展的情况,即调动课堂中被压抑或被遗忘的群体的积极性,让他们也能学好知识和乐的兴趣比较高,但整体呈现音乐基础薄弱、音乐知识匮乏、音乐修养偏低的现象。大学生对音乐教育的渴望与实际具有的音乐素养形成了强烈的反差,大学生原有的音乐素养与应有的音乐素养也形成了明显的反差;高校音乐选修课教师的教学能力对高校音乐教育前景影响甚大。能否采用一种新的教学观念来改变高校音乐教育的尴尬,让音乐教育真正承担起提高大学生艺术素养、对学生进行素质教育的重任本文试图将反思性教学的理论引入高校音乐选修课,采用文献检索法、调查法、观察法、比较研究法等研究方法,围绕普通高校音乐选修课反思性教学进行初步的研究和育改革和音乐学科教学的特点、笔者的教学体验,探讨了音乐教师的反思智慧及生成、学的运作提供一个实施的蓝图。本文共分为普通高校音乐选修课反思性教学的内涵与特征、普通高校音乐选修课反思性教学的意义和价值、普通高校音乐教师的反思智慧及生成、普通高校音乐选修课反思性教学的实施等四个主要部份,“普通高校音乐选修课反思性教学的理论的构建”,从哲学、心理学、音乐教育发展和教学实践的角度,分析构建普通高校音乐选修课反思性教学的理论基础,提出普通高校音乐选修课反思性教学的涵义和特征。普通高校音乐选修课反思性教学可以定义为:普通高校音乐教师借助行动研究,不断探索与解决自身和普通高校音乐选修课的教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,促进音乐教师自身各方面能力的发展。普通高校音乐选修课反思性教学的特征是:音乐反思性教学包括反思性“教”和反思性“学”两个相统一体,必须做好两方面的工作:一是关注边缘人学习音乐知识和能得到较好的发展。,让学生充分福建师范大学硕士学位论文Ⅳ
多运用探索——创造、引导——发现、自学——指导等音乐教学模式策略。至于哪种模发展,消解“教师中心”;又要注意教师自觉性的发挥,通过自身各方面的发展促进学第二章“普通高校音乐选修课反思性教学的意义和价值”,阐述了普通高校音乐选修课反思性教学是高校音乐教师自我提升与发展的有效途径,,音乐教师可以随时对学生及其所处的音乐文化背景、课程、教学策略、课堂的组织与原则以及这些元素之间的互动进行反思,根据学生实际和面临的情境以及音乐学科的特性,在音乐教学的目标设计、方法选择、教学过程及评价中遵循其特质及学生学习音乐的特点,全面发挥自身的潜能,以学生的全面发展为起点和终点,充分体现人文精神与科学精神的融合,为学生的自主、合作、探究式学习铺设基石,并在反思思考的基础上建构起自己指导教学实践的理念和教育哲学,使教学实践第三章“普通高校音乐教师的反思智慧及生成”,提出反思智慧由反思意识、反思技能、反思意志组成,三者有机结合,使音乐反思性教学得以顺利实施。作为反思性教学的主体,高校音乐教师应强化反思意识,培养反思技能,提升反思意志。在反思意识方面,